走进学生心灵深处

雷炳云

长期的教育实践使我认识到，对待犯错误的学生最好的教育方法是走进他的内心世界，让每一次心理辅导都震撼他的心灵，找到能进入其心灵的钥匙，这样，方能事半功倍，转化“后进生”更是如此。

一个班主任，做后进生的思想工作，不仅要有深厚的感情，而且还要讲究教育的艺术和方法，那就是辩证看待，寻找“亮点”。我曾经教有这样一个学生，马世青。他学习不用心，总是迟到早退，不交作业，而且随便打骂同学。下课总是出网吧上网打罗马游戏。父母批评了他几句，他竟然负气出走。因此，父母认为他不可救药，而且同学也很讨厌他。我找他谈了几次，但收效甚微。可是，我并不气馁。经验告诉我，孤僻冷傲的学生自卑心往往很强。而且具有逆反性。他们表面拒绝朋友，冷淡，其实他们的内心渴望拥有友谊、关爱和肯定。于是，我决定改变方法，试着与他交朋友，尽量生活上关心他，学习上帮助他。这时，我发现他有时也肯为集体做点好事，但同学不理解他，瞧不起他。他感到很委屈，又“旧病复发”。我并不放弃对他的教育，相信用我的热情定能熔化他的冰层。于是我仍耐心帮助他认识错误，并劝他对同学应友好相待。同时，我也教育同学要主动关心他，帮助他克服缺点，决不能嘲笑他。我根据他勤恳劳动的优点，因势利导发挥他的积极因素，让他协助班长管理班的卫生工作。又一次，马

世青因清洁卫生的事动手打了一个同学。我没有立即责备他，而是深入调查，寻找原因。原来是那位同学打扫教室后，把垃圾从楼上扔了下来，马世青劝他捡好垃圾，这位同学不但不听，反而嘲笑他，叫他外号，马世青一怒之下便动手打了他。我用辩证的观点分析马世青打人的前因后果，指出他打人是不对的，责令他向那位同学道歉，但也表扬他敢于坚持原则。马世青深受教育，他感慨地说： "我想不到班主任批评了我，又能原谅了我，我再也不能打同学了，我一定要改正这个毛病。”经过我一段时间的耐心教育和帮助，马世青终于有了明显的进步，学习比以前勤奋，成绩也有了提高。家长高兴地说： "我的孩子进步，多亏了雷校长对他耐心的教育。”

其实，每个学生都是可造之才。每个学生都会有他的闪光之处。我们作为教育工作者，必须善于发现且将此为契机来培育学生。若每个教师都能走进学生的心灵深处，教育方法适当，有耐心去对待，我相信“差生”这个概念以后会不再存在。“学困生”主要后在心理失衡。经常破坏公物、违反纪律、无心向学的同学是一种心理失衡的现象。由于成绩差，受到冷落，于是他们就会通过某种形式来发泄内心的苦闷和不满。我们作为教育者，千万不能热嘲冷讥，面对这种后进生最重要的是要热情关心走进其心灵深处。慢慢开导，使他们解开疙瘩，逐步改正。

前年，我带的初三（3）班中有一个学生谭俊棠，是班中的“小集团”之首。班中电路经常故障，桌椅缺少“手”少“脚”等现象，多为他的“杰作”。我多次找他谈话，他都溜了。我几次到他家访问，他都避开了我。有一次，他骑摩托车和朋友外出出了车祸在医院治疗。我便抓住这个机会，于是赶紧去看望他。他以为我会乘机“问罪”，态度很不友好，但我装作不见，反而细心地问伤情看伤口，大大安慰一番。且嘱咐医生多多关心诊疗，且每天都带着同学去探望他。最后，他的伤好了，人也很感动，自己当着家人的面向我检讨。并诚恳地保证以后争取进步，决不给老师惹麻烦，我也“乘胜前进”，他一有进步我就给予表扬、肯定。“浪子回头金不换”，根据他的表现，他最后加入了共青团组织，同学还推荐他当了纪律委员。后来，他的“兄弟们”在他的带领下，也有了进步，他们和我也成了知心朋友。当然，他们已经毕业出去了，但还经常回来探望我。于此，我彼感安慰。另外，有些学习成绩好的学生，往往认为自己高人一等，容易滋生骄傲自满情绪，瞧不起人，不愿接近成绩差的同学，进而固步自封，停滞不前。我们不能认为这些学生已进入“保险箱”而放松思想教育工作。作为教育工作者既要看到学习成绩好的学生的优点，也要看到他们不足的一面，严格要求，使其清醒，促其猛进。针对这类学生，我通过各种渠道，对他们进行“危机”教育，以端正学习动机，树立为国家而奋发学习的雄心壮志，培养健康的情感和健全的人格，克服自满情绪，努力把自己培养成德才兼备的人才。上学年我所教的学生邹辉，他在全级中是属上游的，各学科基础知识较扎实。但他过高估计自己，自认为比别人强，听不进别人意见，甚至有时不认真听课。有时同学在课堂上回答问题不对，他就嘲笑同学。老师批评他，他就跟老师顶嘴。后来，他的成绩便大幅度下降。面对这种情况，我决定对症下药，针对其意识差，自满的情绪情况，努力提高他的政治思想觉悟和道德判断能力，及时对他进行学习目的教育，端正他的学习动机，引导他克服骄娇之气，便他的思想深受震动，认识到只有德、智、体、美、劳全面发展，才是有用之才。此后，他端正学习态度，学会尊重别人。最后，他以优秀的成绩考上了市重点中学。

“心有靈犀一点通”。为师者，父母心。面对“后进生”，我们只要深入了解，观察分析，随时掌握他们的思想动态，有的放矢地加强引导，帮助他们走出困惑、沮丧，培养他们正确的人生观、价值观，就一下能造就他们成才。德育工作，实质就是“心”的工作。作为教育工作者，我们必须走进学生的心灵深处。