巧用多媒体技术，提高小学美术教学质量

李伟林

摘要：随着新课程改革的要求不断升级，小学美术在基础教育中的地位逐步上升，已转变为素质教育背景下提升小学生艺术水平的重要课程。小学美术教师应紧握这一机遇，不断提升自身专业素养，运用丰富的教学手段培养小学生的美术能力。本文针对在小学美术教学中的多媒体使用情况进行研究，并提出几点提升小学美术教学质量的建议，旨在为读者提供思路。

关键词：多媒体技术；小学美术；美术教学；教学质量

美术在小学教育中所占分量不如语数英等主要课程大，然而却是保证小学生身心健康不可或缺的重要课程。小学生在学习美术的过程中，可通过欣赏美术作品与动手实践高效地提升自身美术核心素养，这是小学生艺术能力的重要来源。随着现代科技的飞速发展，多媒体教学技术也被引入了小学美术课堂，小学美术教师应妥善运用这一工具，不断提升美术课堂的教学质量，帮助小学生在有限的课堂时间内高效提升美术素养。

一、在小学美术教学中使用多媒体技术的必要性

（一）传统课堂无法充分展现美术魅力

小学生正处于各项能力快速发展的阶段，因此在小学美术教学是培养学生的感知能力、审美能力以及美术鉴赏能力的关键环节[1]。而在传统的美术教学课堂中，教师多采用灌输式教学，将教学的侧重点放在理论知识的讲解上，使小学生长期处在枯燥的情绪中，无法有效提升美术欣赏能力与动手操作能力。因此，为使小学生能从多样的角度欣赏美术作品，全方位提升个人的美术核心素养，小学美术教师应在课堂教学中巧妙使用多媒体技术，在增加课堂趣味性的同时，让小学生看到美术之美。

（二）学生对传统美术课堂的兴趣有限

长久以来，小学生对于美术课堂兴致缺缺是教学质量难以提升的重要原因，许多小学美术教师未重视学生的内心需求，在课堂上一味传授枯燥的理论知识，使得小学生对美术课堂产生厌倦心理。小学美术教师遵照传统教学方法，不曾在美术课堂添加新颖的教学内容，因此为有效提升小学生学习美术的兴趣，在美术课堂引入多媒体教学技术迫在眉睫。

二、在小学美术教学中使用多媒体技术的有效方法

（一）利用多媒体创设美术作品欣赏意境

多媒体技术可带给小学生视觉与听觉的双重感官体验，不仅能将教材中已有的内容动态展示给学生，更可以将小学生难以理解的抽象内容以直观的形式形象展现出来，通过动听的配乐与绚丽的色彩，创设与教学内容紧密结合的适宜情境。小学生正处于思维发育的前段时期，抽象思维与发散思维的建设还不完善，其在多媒体技术的帮助下，可感受到隐藏于美术作品背后的更深刻内涵，从而更好地感受美术作品的意境。

小学美术教师可在欣赏课上为学生播放与欣赏内容相关的背景音乐，让学生在视觉与听觉的双重享受下，全身心地沉浸于艺术欣赏中[2]。例如，在学习人教版三年级下册的《水墨游戏》这一节内容时，教师可从教材中的插图《荷花小鸡》开始引导学生欣赏水墨画，配合该幅作品富有童趣的画面内容，教师可用多媒体设备同时播放节奏欢快的古风乐曲，让学生首先被背景乐曲代入俏皮的氛围中，从而带着欣赏的目光欣赏该幅画作。通过这一方法，小学生可打破艺术欣赏能力的限制，與美术作品的作者产生情感共鸣，从而在不断的相似训练中，提升个人的美术欣赏水平。

（二）合理使用多媒体激发学生学习兴趣

小学生正处于好奇心十分旺盛的生理阶段，当其对一件事产生兴趣时，便会主动探索其中的奥妙，换言之，当小学生对学习美术产生兴趣时，其在美术课堂上的学习就由被动转为主动。因此，使小学生对学习美术产生兴趣是提升教学质量的重要手段[3]。

小学美术教师可以在设计课堂教学内容时将相关的视频或图片添加到课件中，在美术作品欣赏环节为小学生播放。例如，在学习人教版三年级上册《星空的联想》这一节内容时，教师可为学生展示星云图像或是科幻电影中关于星空的小片段，让学生首先对星空有直观的理解，避免其因生活经验不足而无法对课堂内容有直观认知。随后，教师可进行理论知识的讲解，也可告知学生星空中星座的分布等科学常识，并鼓励学生自己动手绘制一副想象中的星空图。通过这一方法，小学生还可在有足够参考素材的基础上，充分发挥想象力，使绘画灵感不断涌现。

（三）通过多媒体手段促进师生关系

小学美术教学过程中可使用的多媒体手段不仅是展示视频和图像这么简单，还可以帮助教师与学生更加有效地互动，比如运用多媒体中的画布功能，可让学生与教师共同创作图画[4]；或是利用多媒体中的随机抽取功能，在课堂提问的环节中设置随机抽取名额，并自动记录学生的分数，在课堂教学结束后进行评比，节省了许多手动记录的时间。小学美术教师应勤加学习不断更新的多媒体技术手段，为学生打造氛围热烈的愉快课堂，使教师与学生在良好互动中完成美术教学目标。

三、在小学美术教学中使用多媒体技术的注意事项

相较于传统教学模式，多媒体技术的引入可极大程度上改变课堂教学的模式，教师在抓住这一优势的同时应注意，多媒体技术不可完全替代教师的讲解，许多知识是不能通过视听体验完全传达的。多媒体技术只是教学过程中的一项辅助工具，小学美术教师可以利用这项工具提升课堂教学的质量，却也要注意避免滥用。由于小学生正处于自制力欠缺的年龄阶段，教师应合理安排多媒体技术在教学过程中的分布情况。同时，小学美术教师也应注意多媒体技术与教材的结合程度，避免单纯为了活跃课堂气氛而播放与课堂教学无关的内容，使小学生沉溺在娱乐中无心学习。

结束语

综上所述，在小学美术教学中巧妙使用多媒体技术可以弥补传统教学课堂的不足，将言语无法表达的内容以直观的方式展现给学生，使学生在课堂学习中充分体会美术的独特魅力，提升自身艺术欣赏水平。与此同时，学生在生动有趣的视听体验中，也很容易产生学习美术的兴趣，从而主动地从美术课堂中汲取知识。但小学美术教师也需注意使用多媒体技术的频率与程度，以免学生沉溺其中而无心学习。

参考文献

[1]赖拱和.试论如何运用多媒体辅助小学美术教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：135.

[2]朱君.小学美术教学中多媒体技术的应用研究[J].中国新通信，2018，20（13）：207.

[3]苏晓萍.“合”乐而有为——小学美术教学与现代多媒体技术整合的有效性例谈[J].美与时代（中），2017（10）：113-114.