小学英语翻转课堂的改进策略探讨

赵红艳

摘要：随着我国教育教育制度的变革，要求教师在对学生进行知识教学的过程中，需要改变传统的教学方式，使教育教学更好的适应学生的需求，那么翻转课堂的教学方式的应用，能够改变教学模式，提高学生学习的积极性，由于英语是当前世界各国沟通交流必不可少的工具，所以只有合理利用翻转课堂进行小学英语教学改革，才能够更好的提升教学效率，促进学生英语素养的提高。

关键词：小学英语；翻转课堂；改进策略

所谓翻转课堂，指的是教师能够将课堂进行翻转，以全新的教学模式对学生进行知识教学，让学生课前根据课件内容进行自主预习，在课堂进行具体内容的讨论和疑惑的解答，以符合学生记忆特征的形式开展有效的英语知识教学，有利于激发学生的学习兴致，加强对重点难点内容的教学，从而有利于学生英语学习能力和英语素养的提高[1]。下文就应用翻转课堂进行小学英语教学改革的策略进行论述。

一、合理制作英语教学课件

由于翻转课堂的主要教学方式就是能够让学生在课前对相关内容进行预习，但是受到小学生年级和学习能力的影响，单纯的让学生根据英语课本内容进行课程预习是远远不足的，所以这就需要教师能够合理进行英语教学课件的制作，保证学生能够根据课件内容进行英语知识的学习，以此提升预习效果[2]。例如：教师在对《We love animals》的课程内容进行讲解时，其中重点词汇包括“bear”、“rabbit”、“pig”、“monkey”等，若是让学生根据课本内容进行课程预习，学生不仅不能掌握这些词汇的发音，还会丧失学习英语知识的积极性，所以教师在进行课件制作的过程中，可以以取动物园游览的视频作为导入，让学生对这些动物进行重点观察，以超链接的形式进行词汇发音的教学，学生在具体的图片和视频中，能够更好的对词汇含义进行掌握，还能够加强对词汇读音的理解，且这一方式，能够以丰富的色彩和内容，集中小学生的注意力，有利于让学生在预习环节更好的把握教学内容。

二、以导学案作为教学引导

由于英语教学课件内容有限，且时间不长，涵盖的知识也比较宽泛和复杂，那么为了更好的帮助学生预习重点内容，强化对重点内容的记忆，教师必须以导学案作为教学的引导，让学生根据导学案内容进行学习，使导学案能够贯穿翻转课堂的始终。所以这就需要教师能够合理设计导学案的层次内容，引导学生分析重要的知识点，以此强化学生对教学知识的把握。例如：教师在对“Where is my car”的知识进行教学时，就可以设置导学案，导学案的第一部分内容需要加强学生对课程重点词汇的掌握，罗列课后重点词汇比如：“car”、“under”、“boat”等，可以以英汉互译的方式考验学生的记忆力，进而，教师需要对课程重点语句进行教学：“Where is my car？”“Its on the desk.”通过这一形式引出主要学习的句式：“Where is……？” “Its on/in/under + n.”通过具体的导学案语句教学，能够帮助学生明确学习的重点内容，此外，教师还需要在导学案上设计重点问题训练、疑问反馈和自我反思的环节，使学生能够更好的根据导学案内容，按照由简到难的顺序进行课程学习，还能够帮助学生找出自己学习的不足，加强学生的自我反思，有利于提升英语课堂教学效率。

三、小组合作学习

学生在课下已经通过课件和导学案对重点英语知识进行了自主预习，那么在课堂，教师就需要合理为学生分配小组，让小组成员根据课下学习内容，进行英语习题训练、对话练习、疑问解答，使小组成员时间能够取长补短，共同进步。教师在分配小组的过程中，需要遵循组内成员各有所长，组间成员实力均衡的原则，以此保证小组合作学习的有效性[3]，教师可以首先让学生说出自己在课下学习时遇见的困难，由小组成员共同讨论解决，若是解决不了的，应及时提出，由其他小组成员帮助解决，若是所有学生都解决不出，教师需要发挥自己的引导作用，对学生进行启迪，帮助学生解决。在解决完疑难问题之后，教师需要归纳课程学习的重點内容，比如在对“What time is it？”的知识进行教学时，重点内容即句型：“What time is it？”“It is … oclock.”那么此时教师就可以让小组成员分别扮演不同的角色，进行对话训练，以此强化学生对重点句型掌握的基础上，提升学生的口语交际能力，让学生在对话训练的过程中找到同组学生发音不准确的地方，并加以帮助，发挥小组学习的优势，提升教学效率。

四、教学评价

利用翻转课堂进行小学英语教学改革，教师需要重视教学评价环节，对学生自主学习的态度和学习效果进行综合评价，对小组讨论和学习的过程进行综合评价，以此保证评价的有效性。此外，教师需要尊重学生的个体差异性，例如：针对班级口语学习能力比较差的学生，其能够在课下认真对课件，认真进行导学案的填写，能够及时参与课堂讨论，那么即使在进行小组对话练习的过程中，学生不能通顺表述学习内容，教师也需要对学生进行鼓励。

五、结束语

综上所述，小学英语翻转课堂的应用，有利于激发学生学习英语知识的积极性和主动性，所以教师需要改变传统教学模式，合理进行课件设计，合理进行导学案的准备，合理设计课堂小组学习环节，以此保证翻转课堂实施的有效性，提高小学英语教学效率。

参考文献：

[1] 屈皓华， 王海明， 张绅，等. 基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J]. 学周刊， 2017， 9（9）：50-51.

[2] 穆金梅. 英语翻转课堂实施中问题解决的策略研究[J]. 考试周刊， 2018（21）：115-115.

[3] 曲茜美， 缪蓉. 翻转课堂教学模式中的学习策略研究--以小学课外英语教学为例[J]. 中国电化教育， 2016（3）：114-119.