高中历史史料教学有效性之我见

林荣宗

摘要：读史使人明智，历史学科的创设就是为了让学生感受历史的魅力，从历史中感悟人生的道理。新课标下，高中史料在教材中的地位愈加凸显，要认识史料的重要性，改变对史料的态度，重视史料的学习，提高对史料的分析能力，这是历史学科的发展趋势。

关键词：高中历史；史料；重要性

在高中历史的教学过程中，史料是必不可少的教学组成部分。它主要包括各种文物、图表、碑文等。史料教学是高中历史教学的总趋势，是目前高中历史教学的研究重点。在历史教学过程中，教师应注重史料的应用，培养学生分析史料的能力，有效展开史料教学。本文将结合教学实践，对如何进行高中历史史料教学提出笔者的几点思考和建议。

一、史料教学的重要意义

史料是了解和认清过去的媒介，是历史学科的重要研究凭证，所有历史结论的得出都离不开史料。若历史研究缺乏史料，那么历史知识就将成为无本之木、无源之水，历史教学也只能是纸上谈兵。因此，若要更好地进行历史教学，使学生真正学习历史、感悟历史的源远流长，教师就必须重视史料教学，并积极正确地在教学过程中运用史料，使史料成为教学课堂上的重要组成部分。

二、选用史料应遵循的原则

（1）多样性。在史料教学过程中，保证史料类型的多样性至关重要。教师在选择史料时应尽可能选择种类多样的史料，力求做到文物资料、图表数字资料、地图资料、影像等多种史料结合利用。史料类型多样的同时，更应注重史料视角或所涵盖的历史信息、历史意义和文化内涵等的多样化。例如，讲到科技发展的消极影响时，教师授课同时可以出示几张照片，包括19世纪末美国街头蜘蛛状电线照片、河流受化工污染的照片、大城市高楼耸立通讯发达的照片等，让学生从多个角度分析高科技给人类社会带来的利与弊。

（2）典型性。史料的选择在多样性的同时，必须立足于基础知识和教材重点，这样可以有效地帮助学生充分认识历史事件和理解史实意义。史料的存在形式，可分为文献史料和实物史料两种。实物史料则是人类在历史发展的过程中被遗留和保存下来的有形物品，可信度要比文献史料高。文献史料是后人对历史作进一步探索研究得到的材料，虽有一定的可信度但不及实物史料可信度高。因此，教师在选择史料的时候，应尽可能选择更真实、更典型的史料。

（3）针对性。史料的选取应考虑高中学生的实际水平和学生的理解能力。在选择过程中要有针对性，尽可能选用学生易理解掌握的史料，当然过于简单的史料就没有选用的必要。比如在讲授科技对城市化的影响时，可以向学生展示一些数据：“1760年英国5万～10万人的城市只有一个，1851年则达到13个，1921年英国城市化水平达到77%。”

三、史料运用是关键

（1）利用史料导入新课，串联历史内容。高中历史的教学课堂，不管是新课还是复习课，巧妙地展开课程切入导学都能使教学效果更佳。利用史料导入新课是一种较好的方法，不仅始终以历史为课堂主线，更避免了学生直接翻阅历史书本的枯燥无趣。例如中国古代手工业发展的讲解，教师可以先向学生展示一些青铜器、中国古代瓷器的照片让学生辨别，接着查阅官营私营手工业的史料记载，再看看世博会中展出的旧中国和西方的工业品，一系列的史料呈现后紧接着让学生进入讨论阶段，探究归纳中国古代手工业的特点，并分析中西方发展的差异性和产生差异的原因，学生在不知不觉中进入新课学习状态。当然，教师在新课教授过程中还可以利用史料串联历史内容。将所有具有一定关联性的历史事件有机串联，不仅能让学生复习巩固学过的历史知识，更能加深学生对历史意义的理解。

（2）精心设计问题，培养学生解读历史的能力。在课堂中向学生提出问题是史料教学中不可或缺的重要环节，设问的水平高低直接影响到史料教学的成败和史料价值的发挥。学生通过解答相关历史问题，才能对史料更好地理解和掌握。因此，为了提高学生对历史事实的分析能力、培养学生的历史思维，教师所设计的问题应富有启发性、多样性和层次性，并能通过改变问题的制约因素使学生认识到条件改变则结论也随之改变，从而锻炼学生的思维灵活性。同一问题从多个角度设计问题，给予学生多个思考方向，提高学生解答历史问题的应变能力。

（3）史料训练课堂内外相结合，鼓励学生自主探究。史料教学要想达到最佳效果，收获教学硕果，则需要教师引导学生对史料学习进行一个课堂内外有机结合的长期训练。史料教学绝不是单纯只在课堂上讲解一些史料那么简单。所谓的史料训练课堂内外相结合，就是让学生在学习新课之前收集一些历史资料并能与课堂中运用的史料巧妙结合，课堂中的基础训练和课堂外的提高训练有机结合，使学生养成课前自主预习、搜集相关历史资料的習惯，然后在课上通过学生之间的成果分享、分组探究或者教师与学生之间答疑解惑，对史料进一步整合分析。在这样的训练过程中，学生学习由被动变主动，体现学生的学习主体性，有效提高学生的自主探究能力。

总之，史料教学在高中历史教学中发挥着十分重要的作用，具有相当明显的教学优势，是能够充分体现新课标理念和有助于培养学生历史分析能力的教学方法，是促进学生学习方式转变、学习自主性提升的有效途径。在高中历史课堂教学中，如果能正确进行史料教学，强化史料教学，充分发挥史料教学的优点，相信我们一定能够在历史教学道路上开拓一片新天地。

参考文献：

[1]张冬冬.高中历史新课标下的史料学习―客观与思辨[J].新课程学习，2013（06）.

[2]何大进.实物史料与历史教学[J].历史教学，2003（05）.