如何让小学英语教学生活化

摘要：源自于生活的语言，要求英语学习诉求于生活。在小学英语教学中，需要教师挖掘生活资源，让英语课堂更生活化。本文从教学内容生活化；课堂教学情景生活化；以作业为桥梁，实现生活化的再扩展；在生活中运用英语、巩固英语四大层面浅析小学英语教学的生活化。尽量从现实生活中选取与教学内容相关的素材，让英语教学回归日常生活世界。

关键词：英语课堂；生活化；小学英语教学

正文：

随着社会的需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

T：Hello， how are you？

Ss：Im fine. Thank you . And you？

T：Im fine，too. Thanks.

这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。

对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？我认为应做到以下几点：

一、教学内容生活化

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫不是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起來。

1、学生自身的生活内容

学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Chen Yuxuan” ， “Im from China”， “I am ten”， “I am active” ，“I have a new English teacher this term” ，“I like reading books and plying basketball” 等。

2、学生家庭的生活内容

家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a driver” ， “This is my mother . She is a teacher.”，“This is me” 等。又如，让学生简单的描述自己的房间或家。“This is my room. There is a bed， a desk， a closet and a shelf. The computer is on the desk. The books are on the shelf. …”等

3、学生的校园生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施，如：teachers office ， playground， computer room， library等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Miss Hong is our English teacher. Shes tall and thin.”，“I like Mondays，because we have PE and English on Mondays”.等。

二、课堂教学情景生活化

教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

1、凭借生活创设生动、真实的语言环境

如：在教学PEP Book 1“Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

2、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景

小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。

如：在教学PEP Book 3中单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”， “What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如PEP Book3 Unit 4中有关My home的教具，我除了运用图片、课件等方式展示外，还可以在课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括study、living room、bedroom、bathroom、garden等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。

3、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如学习PEPBook5 Unit 3第一课时“What would you like for lunch/…？Id like some tomatoes and mutton.”等句型时，我准备了一些食物，图片，托盘。再让学生戴上自制的头饰，创设了一幅“活生生”的餐厅图，让学生分别扮演Zhang Peng和John到食堂买吃东西的情景，学生们认真扮演Zhang Peng和John，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

4、利用多媒体技术，创造动感情境

随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，比较真实的情景。比如在教学PEP Book5 Unit2 第三课时时，我设计了Zhang Peng在家认真做作业的课件（do homework），专心读书的情景课件（read books），看电视很高兴的动画（watch TV），玩电脑游戏很开心的动画（piay computer games）等等。运用生动的多媒体课件能充分调动学生学习的积极性。

三、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。

下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。

1、交流性的：如课后把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。

2、习得性的：如让学生每天坚持听读课文录音，或看儿童英语节目，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。

3、操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。

4、创造性的：如可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话。通過互相合作，学生会表演出一个比一个更好的话剧。

四、在生活中运用英语、巩固英语

总的来说，英语是一门具有人文性和工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语进行交流，让学生在生活中运用英语、巩固英语。

作者简介：

洪燕，女（1982.01.18——）黎族，海南昌江人，本科，省级骨干教师，研究方向：小学英语。