合作学习在中职英语词汇教学中的运用

曹向红

摘要：“团结就是力量”这句名言，在一定程度上揭示了合作的重要性。英语作为中职教学的重头戏，强化中职生良好英语阅读习惯的养成，对于促进中职生英语学习兴趣的激发和学习成效的提升有着十分重要的意义。而合作学习则又是在新课改背景下提倡的新型教学方式方法，经过多年的实践，目前已经趋于成熟和完善的阶段，所以为了更好地在中职英语词汇教学中达到激趣增效的目的，本文基于合作学习的模式就中职英语词汇教学提出了几点浅见。

关键词：初中英语；词汇教学；合作学习；应用

词汇教学主要是培养中职生的词汇读写能力，但是就当前来看，中职生在词汇读写方面还存在一定的困难，难以掌握英语词汇的读写方式，导致词汇记忆的难度较大。很多中职生往往是简单的将词汇的读音用中文表示出来，这样就会影响中职生对词汇的读写。这主要是因为教师在教学词汇读写方法时，难以激发中职生的学习兴趣，没有掌握正确的读写方法，导致词汇读写难以规范，进而对词汇教学的成效带来影响。

1.应用前提

在中职英语词汇教学中，合作学习方式的应用，需要坚持一定的前期，具体主要体现在以下三个方面：

一是始终坚持以新课改理念为指导，这就需要教师加强对新课改理念的解读和学习明确新课改在中职英语词汇教学方面提出的目的，这样在应用过程中才能做到有的放矢，即注重中职生阅读兴趣培养，掌握基本阅读技能，强化英语学习能力和提高英语素养。

二是始终坚持人本理念的渗透。不管采取哪种学习方式，最终是促进中职生成长、进步和发展，并在这一过程中体验和感受学习带来的快乐。所以教师在采取合作学习方式进行词汇教学时，需要始终注重人本理念的彰显，注重中职生主体作用的发挥。

三是始终坚持科学自主分组的方式。可以说，合作学习的根本性前提就在于确保中职生得到科学合理的分组。但是在当前应试教育尚未完全退出历史舞台且还要坚持很漫长的一段时间来看，在这样的现状下，很多教师为了达到所谓的教学质量，往往是对中职生在分组中较为生硬，表面看似中职生在合作学习中取得了进步，但是并没有在中职生脑海中深入印象，很多中职生虽然在合作学习中能很好地解决问题，但是在独立自主解决问题时，往往难以自主解决。笔者认为，这与当前过于僵化的分组方式有着较大的关联。所以本文提出这样的分组思路。首先，在中职第一个学期开学时，教师就要对中职生在初中阶段的英语学习情况进行查验，因为在初中阶段已经大量的应用了合作学习的方式，所以可以让中职生进行自我分组和组队学习，再针对分组的实施效果，通过一定时期的观察，在分组上进行一定的指导，但是整个分组过程都是由中职生来自主选择，一般是确定分几个组之后，对每个组的小组长进行公开选举，中职生在选举过程中，就已經对自己的组长有了一个基本的认识，最后再将所选小组长的中职生归为一个小组，而针对有的小组人数多，有的小组人数少的，则进行自我调节和对换，教师只要明确组别、组数和成员数量，且每次可以进行自我更换，这样中职生的学习就更加具有机动灵活性。

2.应用要点分析

2.1确定学习目标，做好目标分析

在中职生科学分组的基础上进行词汇教学时，要采取合作学习模式，首先要引导中职生确定学习目标，教师需要在导学卡中对目标进行明确，并将目标段进行分层，对每一组的目标都要相应的分析，让小组在教师的导学卡的引导下进行小组合作性的学习，从而为合作学习的成效奠定基础。例如在教学《What is your dream job》一文时，教师需要在导学卡中将学习目标进行明确提出，一是在语言知识方面，主要包含了语音、词汇、词组、语法和功能以及话题等方面；二是在语言技能方面，主要是听说读写以及表达能力；三是在学习策略方面，主要是在认知和调控以及交际与自学的基础上进行合作学习；四是要求中职生将本课的重难点进行归纳和说明。这样中职生在导学卡和自我预习的基础上，就能在合作学习中对学习的目标进行明确，且在不同环节的具体目标也不同。

2.2落实分工，解决问题

在做好上述准备的基础上，就需要对事先明确的分工具体的落实，并重点解决教师在导学案中设计的问题。这样才能更好地发挥小组的合力来促进问题的解决。同样《What is your dream job》教学为例，教师需要将电工、售货员、机修工、乘务员、接待员等职业的英语图片用多媒体展示出来，再结合学生理想的工作为话题开展讨论和互动，采取对话的方式进行相互提问，这样就能加强相互之间的交流，促进学生口语能力提升的同时还能活跃课堂气氛，学生在分角色的对话和表演过程中，更好地掌握所要学习的句型和知识点，通过分角色的表演促进学生情感体验的丰富，将师生距离进一步拉近。

2.3收集问题，集中处理

传统的合作学习，很多教师往往是对中职生出现的问题进行及时处理，导致中职生容易形成一种依赖思想，笔者认为，教师应学会留白，给中职生一定现象和发挥的空间。并在小组完成合作学习之后，要求每组将本组遇到的困难和收获进行总结，并对良好的学习心得进行推广，针对出现的问题，中职生能解决的由中职生解决。

3.结语

综上所述，本文主要基于笔者自身的观点，简单地分析和阐述了合作学习在中职英语词汇学习中的几点心得，在具体的实施中，还存在诸多亟待完善的地方，未来笔者将在自身的实践中加强改进，本文的观点仅供参考和学习，以共同促进英语教学的实践性提升。

参考文献：

[1]董梅声.合作学习在小学英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：170.

[2]邓新红.合作学习在中职英语教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36（19）：56-57.