浅谈如何在高中物理中正确引导学生培养创新精神

杨金水

摘 要：新的高中物理教学大纲，对物理课程提出了更为严谨教学要求和更明确的教学目标，对于基础教育阶段的物理教学的目的是能够激发和培养学生对物理学习的兴趣，并且要在教学中帮助学生树立学习物理的自信心、培养其动手能力、开发其智力，在此基础上引导学生培养自身的创新精神。

关键词：高中物理；课堂创新；教学

想要更好地学习高中物理，就应该对物理学科的内在文化进行更加深入的了解，并且在学习的过程中注意对物理知识技巧的培养，以及对素质教育和创新的教学方法的深入性探讨，对学生的创新能力和优化物理课堂教学的相关教学策略进行大胆尝试。

一、积极转变思想观念，加强高中物理课堂教学的创新

对于课堂教学创新性的实践，就必须要转变教育观念，走创新教育的道路。在实际的教学实践过程中，大量的教育案例充分地表明学生是有巨大的潜能的，而这些潜能能否发挥出来在于教师的教学方法是否得当。而当下在物理的创新课堂教育建设过程中，教师的主导作用发挥得并不明显，就此要求教师变成引导学生积极探索和有效地组织教学活动的人，培养学生自主学习时的学习理念和大胆探索创新精神，将学生的物理实践操作能力和知识理解能力进行更好的培养和加强。

二、挖掘有效教学资源以促进高中物理创新教学

物理教学是需要将多种多样的教学理念和多样化的教学感官紧密地结合到一起的工作。老师可以积极地引导和倡导学生，以丰富多彩的教育形式来开展教学活动，比如，可以在互动的过程中，进行物理公式书写比赛、“加速度”操作实验比赛等，并且对比赛结果进行相应的奖励，学生可以在这种活动和游戏的环境中通过团体的协作和合作，让物理教学在不知不觉的课堂活动中进行，让良好的学习效果潜移默化。

值得一提的是，在现代化的教学过程中，多媒体的教学作用是不可忽略的，由于多媒体技术和相应的课件制作目前已经非常完善了，而在物理教学过程中，由于中国人是在中国的操作环境里进行学习的，所以就需要将“发音和语调的正确性的纠正和校正”作为一个非常重要的教学任务来看待，而多媒体设备刚好可以解决这个问题，声光电的教育和综合性感官的体验可以更好地引起学生对物理学习的兴趣，并且能够以最快的速度和在尽可能类似的语境中，对物理的学习进行更好的梳理和知识掌握。

在物理教学的高中阶段，由于高中生具有本身好动好奇心强，而对知识的接受能力正处于爬坡期的特点，就要求物理教学老师通过不停地鼓励等活动，来强有力地优化学生在课堂上的各种规律和表现，从而达到引导学生，进行以小组为单位的，自主性的合作和探究的能力。学生在参加集体主义活动的过程中，对于思维的独到见解和各种有个性、有创意的建议和答案，以便让学生在综合的表达环节可以更好地锻炼自己的操作能力。

例如，在讲“摩擦力”这一课时，教师设置了一个情景再现，在新课伊始，教师用课件在屏幕上播放一些生活中由于摩擦力作用而产生的奇特现象，例如，滑冰、滑雪，提问：“如果没有摩擦力会发生什么现象？”这就使得学生的注意力都集中到课上来。创新式教学法使得学生对物理的学习情绪更加高涨，有助于培育学生的创新思维。

三、高中物理课堂创新教育过程中的相关要点

在高中物理课堂教学与创新教育的实际应用过程中，教师要注重培养学生的创新精神，就要有一个相对安全的环境，也就是说应该培养学生不怕问问题，不怕问错问题，不怕失败，开动脑筋善于思考的能力。老师应该积极鼓励学生有质疑和问题点，勇于刨根问底，敢于发表不同的意见。在创新性的培养过程中，标新立异并不是一个贬义词，而是应该在一个封闭的课堂中利用自主的主观性创新思维，将单一的信息传输变成双向的信息传输，勇于实践，展示学生的创新能力。

當然，这种创新和引导不是盲目的和随意的，而是应该在实际的运用过程中注意做好和做到敢于开口，并且尽可能地注意自己操作的规范和物理实验操作的标准，知识理解的正确性，做到既可以充分发掘操作的趣味性，又可以对学生的日常和思维习惯产生一种潜移默化的良性影响，从而对学生的物理学习习惯和未来的使用习惯，达到一个长足的促进。

因此，在高中物理课堂教学和创新式的课堂氛围培养的过程中，教师应该注意鼓励学生在教学实践的过程中进行自身创新性思维的锻造。由于物理是一个实践性非常强的学科，因此应该鼓励学生在平时的课堂内外实践和生活实践的过程中，将物理运用到生活中去，比如说在平常的讲故事，分享经验，等等，都可以让学生以展示的形式来对物理课堂进行学习和交流。

现代化的课堂教育和新大纲相互结合，对于高中生的物理课堂的开展和创新型教育，应该主张老师教会学生更好地进行自主创新的学习。所谓授之以鱼，不如授之以渔，一定要将先进的学习方法和指导尽可能地渗入教学的过程中和学生生活实践的过程中，凭借教材来启发学生积极思考的活跃思维，而应用合理的教学和学习技巧来掌握知识，使得高中生最终学会自主学习物理，提升自身的创新能力。

参考文献：

夷延武.当前高中物理创新教学研究[J].成才之路，2016，（36）：3.