浅析高中数学教学新模式

郭玲玲

摘 要：在高中阶段，数学一直都是三大主科之一，且在所有学科中占有重要地位。与小学、初中数学相比较，高中数学在教材、逻辑等方面的学习都有较高要求，其教学的专业词汇更加抽象，理解知识点需要较强的逻辑，教材知识以点线面为引导来连贯，这对学生学习数学造成了困难。因此，教师应尽力开拓创新，开展自主研究学习的新模式等，从而保证每一名学生都能听懂且对数学产生兴趣。就高中数学教学新模式进行简要赏析，希望可以为其提供参考。

关键词：高中数学；教学模式；创新

普遍高中的数学教学都是传统、惯用的“强行灌输”模式，从而对学生的学习造成不利影响。所以，教师应该推广教学新模式，努力开拓创新，让学生在有兴趣的前提下学好数学。

一、情景代入教学法

对于高中教师甚至是其他低年级的老师来说，这应该是使用较普遍的一种教学模式。虽然情景教学法在某种程度上来说比较容易掌握，但也有其特殊技巧及方法，如果不能掌握其技巧就很容易事倍功半。所以，教师应该在实践的基础上直接或间接地找到其核心问题，最大限度地使情景教学法发挥作用。情景教学法是指教师在完全了解教材内容的前提下，根据教材内容展开联想，利用颜色绚烂的图片、绘声绘色的语言及极富感染力的音乐使学生产生画面感，感觉身临其境，而教师则在这种氛围中展开教学。例如，在解决应用类问题时，数学教师可以引导学生进入问题的情景，并通过设问、设置悬念等有趣的方式引起学生的兴趣。在这个基础上，教师把书本知识与现实中的例子相联系，将现实知识引申为书本知识，促进学生学习。这类教学模式的优点是有利于培养学生对数学学习的兴趣，在一定程度上启迪学生的思维方式及提高学生的想象力及智力，使得数学的学习不再枯燥，学生也可以真正做到学以致用。

二、交流互动教学法

交流互动的教学方法是较为年轻的教学方法，有利于高效地进行教学。以往的传统教学方法，不仅枯燥无味，且在高任务少时间的情况下完成教学任务不能兼顾质量与数量，不利于学生实现学习目标与教师完成教学任务。交流互动教学法可以分成学生之间的互动以及教师与学生之间的互动：学生之间的互动是指在课后共同讨论问题以及在老师准许的前提下交流学习经验及完成作业，这样可以使学生加强对知识点的理解，有利于双方整合信息与交流资源，增强学生的默契度及凝聚力，从而建立更深层的友谊关系；教师与学生之间的互动是指教师与学生在课堂上通过老师提问学生问题、学生主动提出疑惑的方法加强学生对上课知识点的理解，在课后教学主动与学生谈话，以客观的角度评价学生的学习方法，热情指导其学习，这个方法既可以帮学生传道受业解惑，有助于学生更好地学习，从而提高学习成绩，又能增进教师与学生之间的情谊，缩短学生与教师的心理距离，让学生即使在教师面前也可以各抒己见。

总之，这个方法可以使学生有效借鉴其他人的学习经验，从而“站在巨人的肩膀上”学习，少走弯路，提高学生的学习效率，也可使学生在一定程度上提高学习及参与班级活动的积极性，增强班级凝聚力，改善学生的性格以使整个班集體更加团结。

三、循序渐进教学法

众所周知，我们做任何事情都应该遵循循序渐进的学习方法，由浅入深、从易到难学习一些新事物才可以打造坚固的基础，才有利于后期的学习。其他事情如此，学习更是如此。循序渐进教学法是指教师在讲解难点知识时，可以先列举一些较简单的例子，再慢慢引导学生学习较难的知识点，从而帮助他们更好地理解知识点。如，教师在讲解立体几何这个大知识点时，可以先从初中较简单的面积、周长开始讲，抑或从平面图形讲起，再慢慢增加学习的难度，到最后就可以帮助学生全面理解并掌握立体几何这一知识点。在循序渐进的教材模式中，基础知识的积累是需要教师格外注重的，因为基础知识是后来学习其他高深知识的基石，基石不稳，就会“牵一发而动全身”，学生的整个学习就会被耽误。教师可以在上课前5分钟通过提问问题的方式引导学生温习上一节课的知识，当然适当的课后作业也可达到一定效果。课后作业的排序也应该遵循循序渐进的顺序。

总的来说，循序渐进的教学方法不仅可以使学生最大限度地掌握基础知识，让学生打好学习的基础，有利于学生全面充分地理解上一课知识点中的难点重点，有利于学生的学习，还有利于增强他们学习数学的自信心，培养对数学的兴趣，形成好学的心理。

高中时期是学生成长成才的重要阶段，数学也是其成才道路上不可避免要学习的学科。教师应该大力开拓创新，主动学习并推广高中数学教学新模式，最大限度地调动学生对于高中数学的学习兴趣，帮助学生学好数学。

参考文献：

[1]王一帆.新课程背景下高中数学教学模式分析[D].信阳师范学院，2015.

[2]左淑平.基于分层教学模式下的高中数学教学设计研究[D].鲁东大学，2014.