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高中物理实验教学中“合作学习”的组织与实践

2018-01-22许学兵

课程教育研究·上 2017年51期
关键词:合作学习高中物理

许学兵

【摘要】合作学习是新课程理念中积极倡导的学习方式,将其运用到高中物理实验教学中,不仅可以活跃实验教学氛围,提高实验教学效果,而且还有助于培养学生实践操作能力、创新能力和团结合作能力,对实现实验教学目标起着不可忽视的作用。本文对高中物理实验教学中“合作学习”的组织流程与实践案例进行分析探讨。

【关键词】高中 物理 实验教学 合作学习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)51-0189-02

1.高中物理实验教学中开展“合作学习”的重要意义

1.1有助于促进学生共同进步

在合作学习中,教师按照组间同质、组内异质的原则划分学习小组,由于小组成员的学习能力、学习成绩各不相同,所以在共同完成同一物理实验的过程中,可以通过相互配合、相互学习共同取得学习进步。合作学习要求小组成员分工明确,发挥出群策群力的最大效用,这样一来有利于保证物理实验目标的实现。

1.2有助于培养学生创新能力

高中物理是一门实践性较强,且与生产生活紧密联系的学科。物理实验作为物理教学的重要组成部分,普遍存在着实验内容枯燥、实验操作机械的现状,而组织小组合作学习,能够让学生在主动思考、激烈讨论、配合操作中提高参与实验的兴趣,转变实验教学现状。同时,在合作学习中,还能够激发学生的求知欲和创新意识,使学生在思维碰撞中不断提高创新能力。

1.3有助于提高物理实验教学效果

在物理实验教学中运用合作学习模式,能够让学生自主选择实验材料、设计实验方案、安排实验时间,为学生提供更多的动手操作机会,使学生掌握基本实验技能,学会物理研究方法。此外,合作学习还可以让学生共享学习资源,促进学生相互交流,大胆地提出不同的看法,活跃实验课堂气氛,从而提高物理实验教学效率。

2.高中物理实验教学中“合作学习”的组织与实践

2.1“合作学习”的组织流程

在高中物理实验教学中运用合作学习模式,应明确该模式的实施流程,具体包括:一是划分合作小组。在开展合作学习之前,教师要全面考虑学生实验能力、物理成绩、性别、性格、组织能力等因素,将全班学生分成若干学习小组,每个小组人数为3-5人,保证小组成员能够达到优势互补,形成组内相互配合,组间公平竞争的格局。二是布置实验任务。教师根据实验教学内容,提出研究课题,布置实验任务,确定实验目标。教师要明确自身定位,成为合作学习活动的组织者,引导学生合作完成实验任务。三是设计实验方案。在教师的协助下,各学习小组自行设计实验方案,让小组成员交换不同的设计思想,通过讨论确定最终的实验方案,分析实验方案的合理性。四是合理分工。让学习小组根据实验方案分配小组成员不同的任务,使小组成员形成相互配合、相互协作的关系。五是教学评价。学习小组通过实验得出实验结论,并且采取多样化的评价方式对合作学习效果进行评价,主要包括小组自评、组间互评、教师评价等方式,确保教学评价的全面性和客观性。

2.2“合作学习”的实践案例

下面以《探究功与速度变化的关系》为例,对“合作学习”在高中物理实验教学中的实践应用进行分析。在实验准备阶段,教师准备好实验器材,包括小车、长木板、打点计时器、钩码、铁钉、纸带、导线、刻度尺、细线等器材,并提出本节课的研究问题、实验任务和实验目标,让学习小组设计实验方案,并自由选择实验材料和仪器;让小组之间相互交换实验方案,对实验操作进行合理性分析。之后,再对比分析不同实验方案的结论,明确实验的注意事项。教师要随机参与到小组实验中,对小组实验进行指导,解决小组在实验中遇到的问题,帮助小组顺利完成实验;教师组织评估,分別进行小组内探讨和组间研讨,对实验设计方案、组内成员分工配合、实验结论进行评估。教师要重点表扬提出优秀设计方案和创新设计理念的学习小组,肯定学习小组取得的学习进步。

3.结论

总而言之,将合作学习模式运用到高中物理实验教学中,有助于转变实验教学现状,充分发挥学生在实验过程中的主体性作用,让学生在相互配合、共同研讨中取得学习进步,实现物理实验教学目标。为此,物理教师要善于运用合作学习模式,积极组织探究性实验活动,培养学生实验操作能力和创新能力。

参考文献:

[1]崔风辉.高中物理实验教学中合作学习的实践研究[J].课程教育研究, 2014 (16) :164-164

[2]王其阳.合作学习在高中物理实验教学中的应用及实践探究[J].科学大众:科学教育, 2014 (8) :4-4

[3]赵恒星.高中物理实验教学中合作学习模式的实践与应用[J].社会科学:引文版, 2016 (6) :00217-00217endprint

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