线性代数教学中开展项目化教学的探讨与实践

王兰

【摘要】本文就高职数学中线性代数部分开展项目化教学展开讨论；对我院数学项目化教学的教学内容等进行了分析。通过本人的教学实践，展示项目化教学法在高职院校线性代数教学中的效果和意义。

【关键词】线性代数 项目化教学 教学实践

【中图分类号】O151.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0156-01

为了响应社会对实用型人才的需求，高职教育不断地进行着教学的探索和改革。作为重要的公共基础课程高职数学也面临着新的改革和发展挑战。我院课程经过多年的教学改革与实践，以学生数学综合应用能力的培养为核心，明确界定了教学目的[1]：通过该课程的学习，使得学生掌握必需的数学知识、方法的同时，培养学生数学实用能力，激发学生的潜在创新能力，提高学生综合实践能力。

围绕该教学目标，本文通过我院教学内容改革，教学方法和手段改革，以及具体的教学实践活动，阐明项目化教学在高职院校数学课程中的重要性，以及如何提高学生数学综合能力。

一、国内高职院校数学项目化教学改革的背景

在《国家中长期期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》文件的指导下，国内各职业院校课程建设得到了极大地发展[2]。近年来，随着社会经济发展的迅速以及改革的逐步深入，社会对人才的需求和学校对学生的培养之间的差异逐渐显现。在基本的能力和知識的培养上，传统教学模式无可厚非发挥着巨大的作用，然而单纯的强调学科的系统性的传统教学模式并不能适应当今高职院校教学目的，也无法提升学生的就业能力。

随着高职数学改革的进一步深入，改变传统的教学模式，寻找新的实用的教学方法是当务之急。目前，高职的数学教学是基于“适度够用”的原则。学校的教学逐渐从强调知识传授的系统化，转移到强化学生数学综合素质，提高创新能力上。逐渐形成以项目为主体，数学为工具的改革方向[3]。项目化教学是教育改革发展的必然结果，是深化改革培养社会需求型人才的保障。

二、我院高职数学课程开展项目化教学的课程安排

为将项目化教学充分融入数学课程中，将教学目标落到实处。我院的数学课程建立了基于项目化教学的，面向不同专业培养需求的《应用数学》课程体系。课程体系包括：“应用数学上”+“应用数学下”+“拓展平台”参见[1]。本文中主要涉及线性代数部分项目化教学内容，给出表1。

应用数学下的部分教学内容与专业联系紧密，且具有非常广泛实际的数学应用。教学以知识的理解与实践能力为主要目标。培养同学对数学实践的意识和学习兴趣，从而提高学生的数学综合素质。“实践性数学拓展平台”，为课程的拓展部分，以项目为载体，各项目均纳入课程的成绩考核体系。

三、线性代数部分项目化教学实践

从实际生活中总结出有用的数学问题，通过建模形成为适合学生解决的项目模型，既可以巩固课上所学知识又可以提高学生数学实践能力。例如我们在线性代数内容后，进行一次章节项目化教学。

项目内容：提取各自手机的三类软件列表：娱乐软件，学习软件，购物软件。分别构成日消费矩阵和日消耗时间矩阵，并给出矩阵的相应运算。

该例子简单易懂，非常切近生活，引发了学生自己动手的热情。在教学过程中取得了良好的凡响。通过项目化大作业反馈看来，学生很好的掌握了矩阵的概念和基本运算。甚至有部分同学尝试用计算机编程解决问题，很好的实现了项目化教学的目的。

参考文献：

[1]张建忠.关于高职院校数学课程开展数学建模实践教学的思考[J]. 机械职业教育.2015（12）：34-36.

[2]李志海，陈英奎.高职数学项目化教学的探索与实践[J].牡丹江大学学报.2013（8）：157-158.

[3]郝连军.高职数学项目化教学改革与实践[J].中国校外教育旬刊.2014（S3）：147-147.endprint