中学信息技术高效教学的开展研究

赵海勇

【摘要】在中学信息技术教学中，为了促进教学的高效性发展，需要基于学生主体地位，对学生的操作技能进行培养，也能对学生创造能力进行培养。所以，文章中，在各个方面对其做出具体分析，保证教学任务的有效开展。

【关键词】中学 信息技术 高效 教学

【中图分类号】TP311.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0154-01

信息技术的使用，能对人们的生产生活方式、学习思维模式进行转变。因为信息技术学科具备较强实践性，不仅存在一些理念、也是一种价值体现。所以，将其应用到实践发展中，根据学生实际发展情况，能促使其高效性发展。

一、转变教师观念

基于新课程发展下的新标准和时代要求，能对学生的创新精神、实践能力等进行培养，也能激发学生的基本技能。为了保证新课程发展目标的实现，在信息技术教学中，需要转变先进观念，解决其存在的各个问题。基于实际的发展目标，要转变教师的思想观念，教师需要认识到信息技术课程的重要性，加强对它的重视。信息技术教学也是一种素质教育方式，由于其存在的学科内容不同，为了增强学生的综合素质，教师可以与学生进行相互交流，实现探究和实践学习，保证学生在教师积极引导下，促使其主动性的发挥[1]。

二、设计教学任务

在对教学任务进行设计期间，要具备一定层次。基于某个教学案例，可以为其设计多个任务。如：基于学生的实际情况，对学生的认知能力详细分析，保证能按照一定原则积极发展。比如：WORD教学中，可以为学生设计户外广告牌的任务，引导学生增加标志图片、设置背景效果、添加艺术字等，保证其形式的多样性，以促使知识的充分应用。

三、应用评价激励

在计算机学习中，基于鼓励和激励方式，学生的自信能得以提升。因为在大多数情况下，很多学生都更喜欢表扬。所以，在实际教学中，教师可以多鼓励学生，也可以降低任务难度，保证每个学生都能感受到成功，这样不仅能使学生在以后的学习中养成良好习惯，也能实现高效学习，促进课堂效率的稳定提升。

四、探究合作

探究学习能在课堂上获得良好效果。基于对理论课程的学习，由于其存在的知识更为丰富，所以，要引导学生认识到信息发挥的重要性。但是，书本上的知识都更为枯燥，学生无法对其产生兴趣，所以，可以实现探究教学，以促使其获得良好效果。在实际教学中，教师可以基于教学设计，引导学生在活动进行互动，激发学生的学习兴趣和主动性，保证在积极引導下，能给学生新的体会。如：对信息特征进行教学期间，可以为学生播放烽火片段，并引出信息载体。对于信息的传递和共享性，可以将萧伯纳作为比喻。在不同思想相互探究下，得出结论。为了实现信息的时效性，学生也能简单对其分析。在这些教学下，学生不仅能轻松掌握这些知识，加深对知识的了解，也能发挥良好的教学效果[2]。

五、优化环境

尽管很多学生都认识到信息技术教育发挥的重要性，但是，在实际开展中，还存在一些问题。导致其因素的产生，主要是使用的硬件设施不充足导致的。比如：在学校内为其构建微机室，但是，由于学生数量较多，计算机设备少，很多学生在上课期间需要几个人共用一台计算机，无法保证信息技术教学工作的合理开展。所以，要实现课堂教学的高效性，要积极引入设备，不仅要有音频和视频，还要存在投影仪、黑板等，并基于教师的准确操作积极发展，这样才能实现全方位教学，才能创建良好的教学环境。

六、发挥课外作用

为了能在整体上提升课堂教学效率，需要发挥兴趣小组的作用，促进课外活动的积极开展。在班级中，课外兴趣小组可以在班级中进行选拔，保证其对计算机具备更大兴趣，还需要具备较强的责任心，掌握更丰富的知识等。同时，兴趣小组成员与其他学生进行对比，不仅要在课堂学习中具备更快的理解能力，也能对其充分掌握。在课堂实际练习期间，由于教师的自身指导还无法满足学生需求，所以，这部分学生可以提供帮助。课外兴趣小组学生可以假扮教师，解决学生遇到的问题，也能在学生操作期间，对其进行指导。这样在总体上不仅能降低教师的教学负担，也能促进课堂教学任务的优化完成。

在实践教学中，将学生作为主体对象，对学生操作技能进行培养，能使学生在实践中体会到快乐。所以，在信息技术教学中，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体地位，不仅能提升整体课程，也能促进教学的高效发展。

参考文献：

[1]杨学武.浅谈如何提高中学信息技术教学的有效性[J].学周刊：A，2012（4）：179-179.

[2]彭继顺.集研究智慧，寓信息技术，创高效课堂——《信息技术环境下中学政治课高效课堂教学模式的实践研究》 课题总结报告[J].学周刊，2016（22）：206-207.endprint