让学生在历史自主学习思索中达成目标

丁增兰

【摘要】在高中历史教学工作中，赋予学生主体地位是当前公认的趋势，要让学生在学习的各个环节充分活跃起来，自主思考，积极探索，从被动学习转变为主动学习，在积极的思考和自主探究中达成学习目标。

【关键词】高中历史 自主学习 分析研究

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0063-01

一、历史教学崇尚自主学习的必要性

在高中历史教学中，广大教师要充分重视学生自主学习的习惯培养，归纳起来具有三个方面的积极意义。

一是有利于提高思维分析能力。教学工作中重视学生自主学习意识的培养，有利于提高学生思维分析能力，让学生在独立的思考探究中提高思维技巧。

二是有利于培养良好学习习惯。在历史学习中培养学生自主学习能力，是一个长期渐进的过程，学生能够逐步养成自主学习的习惯。

三是有利于提升历史学习成效。自主学习过程中，学生思维深度广度有了显著提高。他们针对学习中的重点难点进行认真思考、分析研究、突破难点，对整体教学成效的提升具有支撑功能。

二、将自主学习贯穿于历史教学全流程

1.课前预习环节引导学生开展自主学习。

课前预习是提高学习成效的重要环节，有了课前的精心预习，才能保证课堂学习井然有序。在预习环节，教师要给予必要的指导，让学生自主开展学习。在甲午中日战争教学中，笔者事前要求学生进行了认真预习，搜集这场战争历史背景有关的资料，从世界经济政治军事发展，到当时清王朝与西方列强的对比、周边的环境等角度，了解这场战争发生的必然性以及必然的结局。学生在这一过程中掌握了许多信息，也进行了认真的分析研究，为接下来的课堂教学互动奠定了良好基础。在课前预习环节，笔者一方面指导学生按照要求开展预习，另一方面也要求学生进行学习经验成果的积累。

2.课堂探究环节引导学生开展自主学习。

课堂是高中历史教学的主阵地，学生自主学习活动在课堂上应当得到充分体现。笔者在课堂教学中，通过开展师生互动的方式，指导学生自主开展学习。例如洋务运动教学中，指导学生在小组里面进行讨论，分析洋务运动发生的背景，洋务运动的代表人物、主要内容以及阻力，同时分析洋务运动必然失败的根本原因是什么，以及洋务运动产生的积极作用。这样的思考题让学生在课堂上有了明确的思维方向，他们独立自主的开展思考，相互讨论交流，对洋务运动发生的背景资料有了全面的了解，对其推进历程及必然结局进行了周密的分析，一分为二的剖析了洋务运动的局限性及先进意义。这样的课堂探究成为了学生自主学习的天地，他们各抒己见，相互交流，表达对一系列问题的见解，还在更大范围内进行讨论交流，汇聚大家的智慧来解决问题。这一过程中，学生自主学习能力意识得到了显著提升，整个课堂洋溢着浓厚的氛围。

3.专题研究环节引导学生开展自主学习。

历史教学中，许多重点难点往往难以通过三言两语讲透，此时需要通过一些专题研究对这些内容进行引导，让学生在自主学习思考中达到加深理解的效果。在全国大动乱教学中，笔者开展了专题讨论研究，出示了本地在文革期間的一些图片，包括红卫兵游行、亩产超万斤场景等一些带有浓浓的文革气息的图片，以及要求学生在课前向自己的爷爷奶奶了解文革的情景。经过这样的充分准备，引导学生在课堂上交流自己所熟悉的文革，在自主交流的基础上结合教材内容，对文革进行全面分析。学生有了丰富的感知，有了来自生活的信息补充，对教材内容的学习理解更加全面，所分析问题的角度也有了显著提升。

4.实践活动环节引导学生开展自主学习。

历史教学不同于一般学科，其有实践活动的广泛空间。广大教师要积极拓展教学环节，将课外实践活动与课堂教学紧密联系起来，引导学生进行自主学习，在实践中感知总结提炼。例如现代社会生活的新变化等内容的教学之后，笔者布置学生开展生活调研，重点可以立足一个地区的发展，也可以从自己家庭条件的变化等小的角度入手，认真发掘不同时期社会生活条件发生了怎样变化，具有哪些显著的发展节点。还要联系自己家庭生活条件的变化，感悟社会生活的发展进步，对人民提升生活水平等带来的巨大变化。实践活动具有极大的拓展性，笔者指导学生自由组合，成立四人调研小组，自己拟定调研提纲、确定时间节点和任务分工，自主的开展调研和分析研究，撰写调查报告，较好的促进了综合能力发展。

三、结束语

在高中历史学习中，倡导自主学习不仅能够提高学生学习的参与度、深广度，而且对整个教学成效的提升具有积极的意义。

参考文献：

[1]陈风格.浅论高中历史教学中价值观的教育[J].亚太教育. 2016（12）

[2]刘乐.高中历史教学中存在的问题及解决策略研究[J].赤子（上中旬）. 2015（18）endprint