浅谈角色扮演游戏开展过程中教师的指导策略

【摘要】角色扮演游戏是幼儿期最典型的游戏，也是幼儿最喜爱的游戏之一。幼儿在角色扮演游戏中，能够根据自己的意愿、兴趣和爱好，自主选择游戏主题，分配角色，确定游戏内容和情节，发挥想象力和创造力，体验现实生活，对幼儿的身体、认知、社会、情绪情感等各方面发展都起着重要的作用。教师科学地指导角色扮演游戏的展开，既能有效地提升幼儿的游戏水平，又能通过游戏让幼儿各方面得到更好的发展。本文将结合游戏案例對幼儿角色扮演游戏的指导提出可行性的建议。因此，本文针对角色扮演游戏的开展过程，提出教师在幼儿角色扮演游戏中要鼓励和支持幼儿自己提出并确定角色扮演游戏的主题。教师在幼儿角色扮演游戏中要指导幼儿自己分配和扮演角色。教师在幼儿角色扮演游戏中要勤于观察幼儿表现，及时进行一般指导和个别教育。

【关键词】教师 幼儿 角色扮演游戏 指导策略

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0056-01

一、鼓励幼儿根据自己的意愿、兴趣、经验提出游戏主题

自愿、自主是儿童游戏最基本的属性。《儿童权利公约》明确指出，儿童有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。因此，游戏的主题应该由幼儿提出，对于幼儿提出的游戏主题，教师应鼓励和支持。同时，教师在平日的教育教学活动中，应多观察幼儿的言语动作，多与幼儿接触、交流，走进幼儿的内心世界，善于发现幼儿的兴趣和需要，以便更恰当地开展指导工作和个别教育。

二、指导幼儿分配和扮演角色

在角色扮演游戏中，幼儿常常会因为同一个角色发生争执和矛盾。如在中班“乐乐摄影楼”的角色游戏中，幼儿为了争抢“化妆师”这个角色发生争执，导致游戏被迫中断。又如在小班“超市”的角色游戏中，“理货员”这个角色没有小朋友愿意扮演……幼儿分配角色的方法有很多种，如协商、轮流、猜拳、竞争等。教师应将这些方法教给幼儿，让他们学习和尝试自己分配角色。在幼儿分配角色的同时，教师还要注意观察，当幼儿无法自己解决角色分配中的矛盾时，教师要适时地介入，以免导致幼儿之间矛盾加深。此外，也不能总让能力强的幼儿扮演主角，适当的进行干涉，确保角色分配的公平性。

角色分配好后，教师一方面要引导幼儿认识角色的名称、社会职责和义务，指导幼儿在游戏中做出与角色身份相符合的行为，遵守游戏的内在规则。如在“农家乐”的角色游戏中，扮演配菜师的小朋友聚在一起聊天，厨师不知所措，外面的顾客都在等着吃饭，教师可扮演卫生检查者提醒配菜师要配合厨师工作，不能让顾客一直等着。教师的提醒和指导可以帮助幼儿习得行为习惯，认识社会规则，为幼儿更好地适应未来生活做准备。另一方面，教师还应该注重提升幼儿扮演角色的能力，让幼儿尝试扮演不同的角色。

三、勤于幼儿表现，及时进行个别指导和教育

观察幼儿的游戏活动，及时发现幼儿在游戏中遇到的问题或困难，是幼儿教师的一项重要工作。教师要善于捕捉幼儿在游戏中有价值的语言和行为，正确解读幼儿的心理，为幼儿游戏的顺利进行提供科学的帮助。此外，幼儿在游戏中展现着真实的自我，通过观察幼儿的游戏行为和语言，教师可以更加了解每个幼儿的性格特征、兴趣爱好、缺点不足，为进行个别教育提供有效的依据。

（四）以小伙伴或者游戏顾问的身份进行指导，促进游戏顺利开展

教师在儿童游戏中是不可替代的重要他人，是小伙伴，是后勤部长，是游戏顾问，也是观众。教师可通过角色扮演的方式，以游戏者的身份参与儿童游戏，促进游戏情节的展开。如在“医院”游戏中，教师扮演成病人去看病，医生看完病之后说，你去取药吧，于是老师来到取药窗口，工作人员二话不说把药给了老师。老师问：“拿药不需要付钱吗？”“需要！”“不需要根据处方取药吗？”……在教师的参与下，游戏内容丰富了，幼儿也获得了生活常识。

4.结束语

总之，角色扮演游戏离不开教师的指导，在角色扮演游戏开展的过程中教师采取适当的指导策略不仅能让幼儿获得积极的情绪体验，情感上得到极大的满足，还能增强幼儿的社会性意识，提高交往、探索、创新、解决问题等多种能力。因此，教师应不断地研究和实践指导策略，充分发挥指导作用，增强指导效果。

参考文献：

[1]学前儿童游戏活动设计[M].北京：人民邮电出版社，2014.

[2]学前儿童游戏教程[M].上海：复旦大学出版社，2013.

[3]马雨红.教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J].学周刊，2015，（2）.204.

作者简介：

郝浩竹（1988-），女，汉族，陕西汉中人，研究生，助教，汉中职业技术学院，主要研究方向：学前教育、高职教育。endprint