基于“翻转课堂”技术的积极心理工作坊教学模式构建

2018-01-22宋兆岩

课程教育研究·上 2017年51期

宋兆岩

【摘要】大学生心理健康保障与心理素质培养是高校人才培养的重要环节，传统的心理类课程的教学模式因其局限性已无法满足现阶段人才培养的目标，本文在以往研究的基础上，将翻转课堂技术和工作坊模式引入积极心理学课程教学，探索培养大学生积极心理素质的创新教学模式。

【关键词】翻转课堂积极心理工作坊教学模式

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0041-02

心理健康类课程以普及心理健康知识、引导学生理解和掌握常见心理问题的解决方法、培养学生积极心态、提升学生的心理素质和调节能力等为教学目标，相较于其它课程，更加注重理论联系实际，注重对于学生在实践中的心理素质和能力的培养。传统教学模式因其在课堂上的局限性无法达到心理健康类课程的教学目标，而翻转课堂则正适合于此类课程的教学。因此，本文将翻转课堂技术融入工作坊式的互动课堂教学模式，以积极心理学课程为例，探索提升大学生积极心理素质的创新教学模式。

一、“翻转课堂”技术在心理健康类课程中应用的可行性分析

首先，翻转课堂和心理健康教育都追求以人为本的教育理念。翻转课堂在本质上是翻转教学理念和师生在教学过程中的地位和角色，其整个教学活动以人为本、以学生为主体，更多地考虑和关注学生的发展特点和实际问题。心理健康教育教学过程旨在帮助学生解决在成长、生活和发展过程中的困惑，并引导其自我解决问题，以促进学生成长为目标。其次，将翻转课堂运用在心理健康教育教学中是切实可行的。翻转课堂发挥学生学习主体性，发生在课前，学生需要大量的时间自主学习，符合大学生的学习特点。大学生的自学能力、网络操作能力完全能够满足网络课程的学习，同时当代大学生对于网络的偏好能够激发其学习兴趣，从而提升学习效果。

二、积极心理学工作坊创新教学模式构建思路

翻转课堂改变了以往的教学模式，将传统课上教学过程与课下学习活动进行了转换。将翻转课堂应用于大学生心理健康教育教学中，既具有理论上的现实性，又具有操作上的可行性。本研究将“翻转课堂”技术应用到积极心理工作坊中，将线上理论知识学习与线下团体心理辅导相结合，探索心理工作坊在互联网时代的创新模式。发挥“翻转课堂”技术在引导大学生线上自主学习、师生互动、信息反馈和测评等方面的优势，激发学生学习兴趣，提升学生参与互动学习的积极性和效率。将线上学习内容的重点和学生聚焦的问题在线下心理工作坊中进行翻转，通过主题探讨、活动体验、总结升华等环节，引导大学生发现和发挥个人优势、培养积极情绪和情感、建立积极人际关系、提升心理资本，促进大学生积极心理素质的养成。

三、积极心理学工作坊创新教学模式构建设计

（一）教学模式设计

分别对翻转课堂和心理工作坊的结构进行分析研究，然后将两者融合，线上和线下有机结合，以提升学生心理素质和能力为目标，将线上和线下部分的各个环节和衔接进行设计，探索出更加科学有效的“O2O”积极心理工作坊模式的结构，将结构框架分为三部分：线上微课、线下互动、团体活动，分别通过理论讲授、课堂互动、团体活动三种教学方式形成集“线上与线下相结合”、“讲授与互动相结合”、“理论与实践相结合”特点于一体的启发式、体验式教学模式。

（二）教学内容设计

1.线上微课程设计。根据积极心理学、心理健康教育的相关理论和文献，分析大学生心理素质发展的现状和特点，得出大学生积极心理的核心成分，并且分析其本质、内涵、理论和培养方法，并且对这些核心素质进行分类整合，形成大学生积极心理素质培养的理论框架。可以将大学生积极心理素质理论分为积极优势、积极认知与情绪、积极关系、积极自我与应对等四大主题领域，然后根据大学生心理素质发展的特点，划分成8个不同的成长主题：个人优势、积极情绪、自我效能、乐观、希望、韧性、感恩与宽恕、心流体验、创造力等。

将积极心理学绪论和各个积极心理发展主题的内涵、积极作用、培养方法等理论知识按照章节划分对具体教学目标、教学内容、重难点、思考题等进行设计，形成积极心理学微课程教学大纲。根据线上授课计划和教学大纲，制作积极心理学微课程视频。在线互动是网络微课程设计的重要环节，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果，并且能够为教师提供反馈信息。因此可以借助网络课程平台的功能设置，在积极心理学微课程中设计课中问答、课后测评、课后留言、话题讨论等环节。

2.线下工作坊设计。线下积极心理工作坊部分，一方面要对线上积极心理学微课程的内容进行探讨和演练，加强学生对于理论知识的内化和升华，另一方面要通过工作坊的环节使得学生体验和感悟积极心理学带给人的正能量，培养积极心理素质，以及对于未来生涯进行积极规划。因此，可以采用讨论法、实验法、活动法、内省法等方法，借鉴以往团体心理辅导或者心理素质拓展的活动方法，探索积极心理工作坊的有效方法及实施途径。

（三）设计中的重点和难点

1.线上积极心理学微课程视频的制作涉及理论知识、课程设计、讲课水平、计算机技术等方面的能力，是项目的重点和难点环节，需要通过参加培训、调研学习、专家咨询等方式提升相关技能，或者借助专业录制机构进行制作。

2.线上与线下部分的有效衔接是影响工作坊效果的重要因素，需要根据课程内容进行科学设计，如通过知识回顾、问题引导等方式进行衔接。

3.线下团体活动部分的设计需要紧贴主题，要根据课程内容和主题设计严谨的操作指导语和流程，确保活动开展的效率和启发性，已达到预期效果。

四、教学质量保障机制

（一）工作坊效果测评与反馈机制

采用成长小组形式，对参加工作坊的学生进行前后测实验设计，以测评工作坊的效果。同时，探索工作坊的线上和线下测评与信息反馈机制，以便于及时了解学生的学习和成长状况，促进工作坊开展的实效性。

（二）工作坊教育质量保障机制

为了保障工作坊的顺利开展以及确保工作坊的效果，需要针对工作坊的效率与效果保障机制进行探索和实践。例如，建立成长档案制度、360度考评制度等在促进工作坊效果中的作用。

参考文献：

[1]C.R.斯奈德，沙恩.洛佩斯著，王彦等译.《积极心理学》，人民邮电出版社，2013年10月第一版

[2]阳志平，彭华军等著.《积极心理学团体活动课操作指南（第2版）》.机械工业出版社，2016年4月