金融专业双语课程教学模式探析

【摘要】经济全球化对高校金融人才培养模式提出了新的要求，双语教学已成为金融教学模式改革的一个亮点。我校一直致力于金融专业双语课程教学建设，教学目标明确具体，努力培养应用型高素质金融人才。历经多年教学实践，学生的专业双语技能和综合素质得到了全面的提升，相关工作正在不断深化完善中有序推进。

【关键词】金融专业 双语课程 教学模式

为了满足经济全球化和国内资本市场开放对金融人才的需要，配合广东国际金融中心目标的建设，加强珠三角区域金融人才的培养，我校在金融专业本科阶段即已开展双语金融课程教学。几年来的教学实践证明，行之有效的金融双语教学，有助于提高金融专业教育质量，帮助学生将金融专业知识与英语语言学习有机地结合，为学生深度阅读专业文献、快速适应实务工作或继续进行学习深造打下坚实的基础。

一、金融专业双语课程教学目标设计

教学目标是指通过教学活动应达到的要求，其定位决定着教学行为，贯穿教学活动始终，同时它也是教学评价的依据，具有定向功能和调控功能。金融专业双语课程教学目标是帮助学生掌握金融学科知识，带来的附加值则是学生英语水平的提高。金融专业双语教学课程体系较为庞杂，包括货币银行学、国际金融学、公司金融、商业银行经营管理、金融市场与金融机构、证券投资学、财务管理等课程，难度较大。在金融专业课程双语教学实践中，教师最需要考虑的是如何帮助学生在英语环境中更好地学习和掌握金融专业理论体系和基本原理。双语是金融专业课堂讲授的方法和手段，金融双语课程虽然使用英语授课，但并不是讲授英语课程，而是讲授金融课程。换言之，金融专业双语课程教学模式可以产生双重效应：一是有利于学生吸收学科前沿的专业知识和理论，针对我国现代金融理论相对薄弱的现状，利用双语教学这一形式，将美英等国学术成果引進课堂，帮助学生掌握基本金融理论和系统专业知识，了解最新研究进展；二是有利于学生强化英语表达能力和写作能力，培养国内外金融市场需要的人才。

鉴于此，金融专业双语教学目标设定有二：

其一，帮助学生掌握专业术语，及时获取学科前沿知识。金融双语教学通常采用优秀原版英文教材，经典的入门教材或高级教材体系完善，案例丰富、简明实用，便于学生阅读理解。使用原版英文教材的同时，教师要突出方法的指导和职业素养的提高，注重内容的科学性和实用性，做到知识性和趣味性相结合。帮助学生拓宽专业视野，让学生在掌握专业术语的同时，能够利用国内外优秀期刊和网站及时更新专业知识，检索和了解有价值的学科成果；

其二，提高学生表达能力，全方位了解全球金融市场，营造高素质应用型双语人才培养环境。教学方法先进的双语教学课程体系，对于进一步提高学校教育教学的国际化水平，培养具有国际视野的优秀人才有着重要意义。双语教学是培养金融专业学生了解国内外金融市场的重要途径，一般教学课件和教材使用英文版的，但教师用英文和中文共同讲授。结合教学内容和进度、精心安排循序渐进的案例演示、分析讨论、引导学生逐步学会用英语结合专业知识对金融问题进行思考分析。通过精心打造金融专业双语教学环境，培养学生使用双语思考问题和解决问题的习惯，快速提高学生双语表达能力。学生通过一系列主动和积极的思维活动和实践演练，正确理解和表达思想，可以逐步成长为与国际接轨的双语应用型金融职业人。

二、金融专业双语课程教学模式建设措施

金融专业双语教学是一项复杂的系统工程，如果教学环节出现偏差，教学效果就会大受影响，甚至违背双语教学的初衷。双语教学实践应当注重双语教学模式实施的科学性，整合学校各种有利资源，改革和完善双语教学课程体系，不断提升专业教育国际化水平。

（一）推进学校教学资源整合

1.加强校内相关专业教师资源的整合。教学团队建设可以在校内教师中遴选和培养青年教师加入到经济学专业教学团队，培养金融专业教学带头人和课程建设负责人，打破学科、课程教师的界限，选拔优秀教师，组建高水平的金融专业双语教师队伍。

2.加强金融专业与其他教育资源的整合。应当充分利用学校的图书馆、技术中心、网络信息中心等平台，为更新教学手段、丰富教学资源、发挥信息技术在金融双语教学中的作用提供有利保障。

3.加强本科教学与其他专业教育资源的整合。金融专业教育的核心在于对学生进行实务技能训练，因而可以整合金融学、管理学等专业中的资源优化配置，以实现相互促进、协作共赢的目的。

4.加强校内与社会教育资源的整合。金融专业教育离不开银行、证券、基金、保险等社会实务部门的支持和帮助，应当继续深化与实务部门的合作，为金融教学拓展实战平台。

5.加强本校与兄弟院校教育资源的整合。双语教学处在探索阶段，每个院校都有自己的经验和做法，可以通过召开教学研讨会和调研学习的方式，学习兄弟院校的经验，以进一步拓展教学空间，提高双语教学水平，发挥双语教学示范和辐射功能。

（二）加强教学团队分工协作

为明确教学团队各成员的责任，应当拟定金融双语教学团队分工合作制度。由资深教师负责整个教学团队的领导和统筹工作，负责规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，其他团队成员根据各自的研究方向负责不同课程的教研教改。团队建设负责人定期召开双语教学与教研交流活动，以总结双语教学经验，探讨解决双语教学困境的方法和途径，提升团队的教学能力与水平。

（三）优化教学管理与运作

1.双语教学研讨制度。应当定期召开教学研讨会、积极开展观摩教学、经验总结、教师培训、专家报告、专题讨论等教研活动，通过各种切实有效的活动，加强教学经验交流，汲取金融改革成果，不断完善双语教学体系。

2.双语教师培训与交流制度。根据专业建设的需要，应当及时做好队伍培养、调整、补充工作。学校需有计划地开展骨干教师、教学名师的遴选与培养，适时展开相关培训与交流活动，特别是鼓励和支持青年教师到国内外学习和交流，以掌握国际最新金融理论前沿和发展方向。endprint

3.双语教学科研互动制度。对于双语教学中发现的疑难问题，教学团队可以不定期组织集体研讨，斟酌其学术价值。同时，积极申报和承担各级教改项目、精品课程、教学成果奖等，撰写双语教学研究论文，通过教学改革和研究提升团队整体教学水平与质量。

4.双语教学改革与创新制度。教学团队可以增强双语教学的研究性和创新性，探索“以教材为基础，以问题为导向”、“多学科思维方法的引入”、“互动教学”、“研究性网络学习社区”等等。在教学目标定位、原版教材的选择和现代化教学手段和方法的采用等方面用心准备。

5.建立双语教学检查、评估机制。学校已经建立双语课程的验收、检查、评估机制，以保证双语课程的建设质量、保障实务课程建设的持续发展；其次，学校还建立有期中教学检查制度、双语教学督导制度，对双语教学情况进行定期与不定期的检查，同时还推行双语教师听课制度，由双语教师相互间听課，以发现不足，交流经验；再次，建立双语教学评价机制，专门针对双语教学进行学生的评价问卷调查，由学生对双语教师从教学态度、教学内容、教学方法、实验技能和教学效果等方面进行评价，评价结果归档保存，作为其评聘、考核和奖惩的参考指标。

三、金融专业课程双语教学效果分析

实践证明，双语教学是实现高等教育走向国际化的切入点，也是培养“复合型”人才的关键。可以扩大受益学生的范围，减少课程设置与社会需求脱节的现象，增强学生的自主学习能力和专业学习兴趣。几年来，我校金融专业已探索出一条相对成熟的双语教学之路，具体成效体现在以下方面：

首先，我们通过循序渐进的双语教学方式，即四年不断线的双语教学活动的安排，学生的双语水平得到了明显的提升。双语教学夯实了学生金融专业理论功底，加深了学生对专业理论和应用的理解。

其次，在实施双语教学过程中，将教育理念、课程、教学方法与实践过程系统地、有机地衔接起来，通过多层次教学体系，着力培养学生的应用能力，帮助其养成理论联系实际的能力，全面提高了学生的专业素养和金融实务技能。

再次，培养了学生的国际视野和职业品德。学生一直置身于金融专业双语学习和训练之中，通过四年学习能力的累积，极大推动了学生职业反思的自觉性，深刻体悟到了专业素质对于自己未来职业和社会价值实现过程中的重要意义。

需要指出的是，双语教学对老师和学生的要求很高。学校应注重双语教师的培养，增加教师海外学习交流的机会。学生的英语水平也要达到一定的程度，方可实现双语师生互动教学的良好效果。

参考文献

[1]徐欣.高校金融专业实施双语教学的质量保障体系构建[J].财会学习，2017.

[2]文婕.经济金融全球化背景下金融学双语课程的创新研究[J].时代金融，2016.

[3]赵林海.高校金融学专业双语教学质量评价研究[J].高教学刊，2016.

作者简介：滕小硕（1993-），女，汉族，广东广州人，任职于广东外语外贸大学南国商学院，研究方向：金融学。endprint