新时期少数民族地区小学班主任工作中的心理健康教育

摘 要：随着我国社会的发展，教育体制也在深入改革，素质教育成为教育教学的主旋律。小学教育对人的健康成长有重要作用，加强对小学生的心理健康教育是新时期班主任教学工作的重要内容。少数民族地区小学班主任心理健康教育要跟上，利用少数民族语言，方便师生交流，促进少数民族地区小学生心理健康教育工作的顺利开展。

关键词：少数民族地区；小学班主任；心理健康教育

一、 引言

我国国土地域广阔，民族较多，不同民族存在特定的文化风俗。小学教育是形成健康心理的重要阶段，掌握正确的心理调节方式，对培养学生的品质有重要作用。新时期条件下，对少数民族地区小学生心理健康教学有重要要求。做好少数民族小学生心理健康工作，强化班级管理，为少数民族地区教育教学做好保障工作，是当前社会需要重视的问题。

二、 创建良好的师生关系

良好的师生关系是实现小学生心理健康教育的基础，教师独特的魅力和相应的教育理念对学生的教育尤为重要，特别是小学教师。当教师知识渊博、爱护学生、性格开朗，生活中爱岗敬业、积极向上，在这种教师的关怀下，学生会健康成长。作为小学班主任，和学生相处的时间更多，创建和谐的师生关系，遵循“以人为本”的教学理念，在新时期条件下，对学生的心理健康发展有重要保证。少数民族学生作为特殊的群体，需要有更多的重视，创建良好的师生关系是进行心理健康教育的第一步。

1. 班主任要具有博爱之心

班主任是学生时期相处时间最长的老师，对学生各方面的成长和发展有很大的作用。当班主任具有博爱之心，会真诚地爱每一位学生，并成为学生成长道路上的良师益友。李镇曾经在《爱心教育》中提到，“离开情感，一切教育将无从谈起”。因此，教师的爱心有利于学生的健康成长。当一个学生不礼貌，学习成绩差时，班主任不能放任不管，而是通过不断的交流，使学生感受到教师的爱，培养学生健全的人格。多鼓励、少斥责，形成自由、民主的环境。

2. 班主任要具有宽容之心

小学生正处于性格形成阶段，经常出现撒谎、破坏等现象。班主任要能理解，这些行为的出现大多是缺乏正确的引导，并以冷静、宽容的心对待学生。给学生将真话的机会，让学生知道做错事情不可怕，可怕的是明知道出現错误还不改正。这种教育方式，学生也会逐渐牢记于心，并控制自己，不再犯同样错误。班主任可以在学生承认错误时给予一定的表扬，真正做到理解学生、爱护学生。

三、 教学中融合心理健康教育

班主任及其任课教师在实际教学活动中，要能够通过各种方式，提高学生的人格特质形成。教学中引进心理学的理论、方式等，使学生形成健康的心理状态和良好的生活习惯。比如说有的学生上课时缺乏自信，不敢举手回答问题，班主任可以采取按照座位的顺序提问，使每个学生都有回答问题的机会。学生回答问题之后，要根据实际情况，对学生进行鼓励和表扬。学生在回答问题过程中无形中形成自信心理，这对于提高学生形成健康的心理品质，提高自我认同感有重要作用。现在很多学生由于不自信，不敢回答问题，之后又觉得教师上课中不公平。这种状态下，对学生心理健康有不利的影响，班主任要特别注意。

由于少数民族地区普通话普及程度参差不齐，教学过程中，如果遇到概念，或者教学难点时，教师可以使用当地的少数民族语言进行讲解，提高学生对知识的认识。课下还可以根据学生的实际情况，用少数民族语言和孩子们交流，减少语言障碍带来的影响，缩短师生之间的心理距离，这对于更好地开展教学活动有很大帮助。

四、 活动中融合心理健康教育

小学学习中，活动是最常见的一种提高学生兴趣的方式。班主任要能够根据每次活动的状况，采取相应的方式，促进学生的身心健康发展。学生在活动中潜移默化地得到感染，对正确价值观的形成也有重要的作用。可以在教学活动中制定可操作性较强的短期教育目标，并辅助相应的小学计划，心理健康教育渗透到教育活动中。比如说在语言领域上《我是好孩子》教学活动中，培养学生交流的能力，并对自身有更全面的认识。日常活动中，可以在整理学生用品、吃饭、值日等方面，培养学生的卫生习惯，提高自信心和独立生活的能力。能够通过自身的努力完成生活中的事情。在自律等专项教育活动中，可以举行班级文化活动，讲述英雄人物事迹、观看励志视频等方式，陶冶情操，促进小学生坚强意志的形成。

班级主题活动是融入心理健康教育的重要内容。班主任可以根据课本中学习的内容，通过游戏的方式，让学生认识到交流、合作等的重要性。除此之外班会的形式还可以以竞赛活动、趣问答题等方式进行，用以提升学生的自信心、奋斗向上等良好的心理健康教育。还可以根据少数民族地区独有的地方文化特色开展相应的班级活动，提高小学生对下乡文化的认识和认同感，这对培养心理健康有重要的促进作用。

五、 结语

综上所述，小学班级管理是系统性较强的工作，也是值得深入探究的工作，少数民族小学班主任更要重视。班主任在实际开展心理健康教育工作中，要能从自身做起，熟悉当地的民族文化及习俗，保持良好的品格，崇高的修养，切实地深入学生的生活和学习，做好自我的表率工作，用实际行动感化学生。同时为学生终身心理健康着想，健全少数民族小学生的人格，使少数民族学生能成为身心健康的人才。

参考文献：

[1]刘娜.小学班主任工作中的心理健康教育渗透方法探讨[J].新课程·上旬，2015（4）：20-21.

[2]张凤艳.小学班主任教育工作中的心理健康教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（36）：114-114.

[3]朱耿秀.试论现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：19-19.

作者简介：

张胜泽，甘肃省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州合作第一小学。endprint