格林童话中的王子形象研究

张宇玲+陈倩倩+田艺麟+王祁+金梦霞

摘 要：格林兄弟的著作《格林童话》家喻户晓，其中大量的王子形象对儿童意识形态发展有着潜移默化的影响，因此对王子形象的研究具有一定的意义。本文以《格林童话》里的王子为主要研究对象，分析王子们的身世、外貌、语言、行态、经历等主要特征，得出了两大类的王子形象：正面形象和有缺陷的形象，且其中正面形象占主导地位。正面形象主要有善良勇敢，对爱情忠贞不渝的特点，而有缺陷的形象主要关于身为王子但目中无人和恣意妄为。

关键词：王子；格林童话；形象研究

一、 引言

格林兄弟是雅各布·格林和威廉·格林的合称。兄弟二人既是历史和语言研究者，也是童话搜集者。格林兄弟毕业后就开始埋头研究历史，但在德国浪漫派思潮影响下，开始收集古老民间故事，并陆续出版了3卷本的《德国儿童与家庭童话集》，即后来被世人简称为《格林童话》的童话集。

在《格林童话》中，王子形象频频出现在不少故事中。原因在于那时的德国由数百个分裂的小国组成，诸侯王的孩子都是王子和公主。古时邦国林立，纷争不断，底层人民生活艰辛。所以通俗易懂、脍炙人口带有传奇色彩的故事极易在民众中广为流传。

二、 正面的王子形象

受欧洲骑士文化影响，正面的王子形象是童话故事的主旋律。代表性的王子形象有历经磨砺而成长的王子，如《铁汉斯》中小王子从厨子助手到花匠再到保卫国家的骑士，他借助拥有神力的铁汉斯实现了个人成长历程。总体来说，从一心只想玩耍的孩子到拥有责任感，借助神力成为保家卫国的骑士，这个小王子的成长是显而易见的。这样神奇的冒险经历足够引起幼童的向往。

心灵善良、天性淳朴的群众也讴歌具有同样品质的王子。《三片羽毛》中的小王子，排行第三，译文中简称老三。他虽然不是聪敏机警，但善良和单纯是他最大的闪光点。不像哥哥们那样狂妄自大而随意应付国王的要求，老三在蟾蜍的帮助下赢得了所有比赛。哥哥们想着王位，而他惦记着父亲的安危。他的成功固然与幸运脱不了干系，但心灵淳朴和无勾心斗角之心是小王子老三最难能可贵的品性。

《生命之水》中的主人公也是如此。国王病重，三位王子先后请命为他去寻生命之水。两位哥哥因为傲慢无礼，被小矮人下了魔法困在山谷，而小王子的谦逊却赢得了小矮人的帮助，勇敢和机警的小王子通过了层层考验，取得了生命之水、赢得了公主的爱慕。《三片羽毛》和《生命之水》这两篇童话故事中的两位小王子经历相似，性格也相似，都是知善恶、有孝心的人。小王子两位哥哥也许是因为年纪稍长，内心有了对王权的渴望，性格也更加世故和复杂，所以哥哥们突出了小王子的单纯与善良。在很多童话故事中，无论故事起源之人还是传承之人，大多数人都偏向于美化年纪稍轻的王子，因为这些王子不知世故而不趋炎附势，不会阳奉阴违而拥有珍贵的孝心。

除了勇敢、善良、淳朴和谦卑的王子形象，另一种经典形象往往和女孩分不开。这样的王子，显示了对爱情的忠贞不渝，其中又可分为两个大类——女孩的拯救者和被女孩拯救之人。王子作为女孩的拯救者，出现在如《灰姑娘》《白雪公主》《少女玛琳》《纺锤、梭子和针》和《真新娘》等的童话中。这些王子占据主动地位，识破了种种诡计，找出了真正心爱的人，解救了苦难中的女孩，仿佛肩负着一切光芒和所有人的期待。另一类是被女孩拯救之人，例如《青蛙王子》《林中小屋》和《铁炉》。这里的王子都是魔法受害者，形态外貌变得奇特丑陋。正因如此，这些王子就成了品德的试金石。如果少女给予善良和尊重，王子们就会被解除魔法而重新获得英俊的外貌；如果少女给予不屑和怠慢，那她们就会受到相应的惩罚。这些童话通常讴歌了少女的善良和不以貌取人，颂扬了纯真的爱情。

三、 有缺陷的王子形象

《格林童话》中不仅有正面的王子形象，还有一些有性格品行有缺陷的王子形象。《无所畏惧的王子》便是其中一个典型。王子长大后选择独自闯荡，途中未经许可擅自进入巨人院子，并且语出不逊。在童话《两个国王的孩子》中，王子不顾警告而迷路，来到一个陌生的王国。那个王国的国王命他为公主守夜。每当钟声敲响之时，王子必须回应国王的呼唤。王子依靠小公主的帮助克服了国王的种种刁难。但一旦失败，王子便失去信心不再努力。这个王子甚至在故事的结尾和公主逃亡，回到自己国家。直到最后，王子从未真正勇敢。

有些生活条件优越的王子也会目中无人、任性妄为。《蜂王》中，本想游历世界开阔眼界的他们，经受不住万千世界的诱惑，过起了挥金如土的腐化生活；面对生灵，他们也展现出了恶作剧的残忍心态。身份高贵、锦衣玉食、深受宠爱的王子亦十分容易被刻意讨好的话语腐化，逐渐以自我为中心、任性妄为，对无辜的生灵毫不在意。这样的王子形象在历史上必然是存在的。身居高位的人若是视生命如草芥、自私自利，欺压与奴役百姓，这就是百姓的深重苦难了，童话里的“恶人”王子形象也就不可避免。

四、 结语

综上，王子的形象并不是像我们所认为的，是一味的坚韧勇敢、心灵善良，亦或是天性淳朴的。对一个生动形象的人物的刻画，必须是建立在矛盾的基础上。所以也就有了目中无人、恣意妄为的王子。我们对当今孩子的教育，也应该从这种“矛盾”出发。一方面，慢慢引导、循序渐进，让他们认识到王子美好的形象，使自身向善、向美的意识觉醒；另一方面，反面的教育也必不可少，明确地指出其性格缺陷及其危害。这两方面相互结合，使儿童更好地树立正确的人生观、价值观和世界观，从而达到教育的最终目标。

参考文献：

[1]雅各布·格林，威廉·格林.格林童话[M].杨武能，杨悦译.江苏：江苏译林出版社，2010.

[2]鲍俊琴.浅析《格林童话》人物形象特征及其文化意蕴[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）.2012（3）：393-395.

[3]杨轶芳.“格林童话”中的王子意象分析[J].青年文学家.2014（30）：89-89.

[4]刑燕萍，刘红丽.“格林童话”的性别观对儿童性别意识形成的影响[J].昆明学院学报.2014（36）：14-17

作者简介：

张宇玲，陈倩倩，田艺麟，王祁，金梦霞，浙江省宁波市，寧波大学外国语学院。endprint