高中化学实验改进的探究与实践探究

摘 要：高中化学实验教学是高中化学教学中不可缺失的重要内容，对于学生综合素质提升有着积极影响。但是对目前高中化学实验教学现状进行分析发现，其中存在着很多不良问题，严重影响了化学教学成效。对高中化学实验改进与实践进行探究是具有重要意义的，对于促进高中化学教学发展有着积极影响，下面就对相关内容进项详细阐述。

关键词：高中化学；实验改进；探究；实践

一、 引言

众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，理论来源于大量的实验累积出来而得到的结果。同时，理论也是需要实际的实验来验证和检查的。在目前看来，大部分的学生都是通过死记硬背的灌输，来学习化学的。那样既枯燥乏味，同时效率极低。让学生失去学习的兴趣，并不能体会化学真正的快乐。然而，学习化学最直接也是最有效的办法就是，化学实验。直接地观看并实践化学实验，不仅能让理论直观化，并且能都加深对所学知识的印象。虽然只是一项教学，但是会让学生通过科学的实践方法，学习掌握理论知识。然而，在现阶段的化学实验课上，仍需要改进与实践。

二、 高中化学实验课中出现的不足

1. 实验太过形式化

因为有的教师怕麻烦，同时也害怕出一些意外的事故。所以学生的实验，往往只是单纯地按照书本，一步一步操作。教师只是注重，学生的操作是否规范，而忽略在实验过程中，学生的思路开拓。一个实验，更像是仪式一样，走一个形式，不在乎学生是否发现问题，并怎样解决问题。渐渐地让学生失去对实验的兴趣，只是乖乖地配合教师完成一节课程而已。

2. 实验缺乏生动太过单一

有些实验活动太过简单和单一，学生通过教师的简单操作，并不能提起来兴趣，因此就更不可能去思考，实验背后的理论究竟如何。所学的知识不能得到应有的思考和拓展，自然达不到效率与目的。例如：消化反应，学生都知道是生石灰遇水变成熟石灰，放出大量的热。但是，仅仅这样说，学生很难体会其意义。教师可以安排一个生动的实验，比如把鸡蛋放入石灰堆里，观察鸡蛋的变化。

3. 实验缺乏参与性与安全性

教师安排化学实验，单纯地按照书本的步骤进行，其目的只在于引出试验后的理论。还是侧重于理论，并非时间。所以，在课堂上，基本上都是教师在操作，学生在观看。学生的参与度不高，很少有机会自己动手。这不仅大大降低学习的热度，同时学生在化学实验的动手能力也很差。在化学实验中，会很难注意到一些细节的变化，所以，根本达不到化学实验的真正目的。同时安全也是很让人头疼的问题，学生的不规范操作，和学校采购药品和器材的不当都会引发安全隐患。同时也大大减少，学生触碰实验的机会。

4. 没有完整的化学实验教学与考核

由于实验过于形式化，导致学校和教师根本不看重学生对于实验的操作是否到位，所以也就没有系统的化学实验教学与相应的考核制度。这样使得学生，在试卷考试时，对实验本身并不理解，只会死记硬背地记答案。不能理解实验的真正含义，从而违背了让学生做实验的真正意义。

三、 高中化学实验的改进

1. 多元化的化学实践教学

在这个数码时代，多媒体的运用逐渐进入到课堂当中。有些实验，在实际课堂上完成具有局限性，教师可以通过视频的形式，围绕同一理论，让学生觀看多种不同实验。并引导学生进行思考，提出问题，并让学生以小组形式自行寻找解决方案。这样既能锻炼学生的自主学习能力，并且让学生针对理论知识得到沟通和理解。

2. 化学实验教学侧重点的改进

化学实验是为了让学生把化学理论实践化的过程，并不是一个形式。最终目的，不仅是掌握理论知识，同时也要真正体会到实践获得的思考和解决问题的乐趣。学校可开设适合于学生的实验室，让学生真正地在应有的条件下进行化学实验。不是为了实验而实验，而是为了学习而实验。

3. 做好安全措施

在一些化学实验中，可能会因为学生的操作不慎，引发安全隐患。所以，更多的教师为了安全省事，就会降低学生的实验参与度。如果学校能采取相应的措施，提升实验的安全性，让学生有保障地参与化学实验，就能大大提高学生的参与度，与积极性。化学实验本身就是具有危险性的，所以规范的操作，还有药品的选用，以及器材的耐用极其需要被重视。教师也可以适当简化一些步骤，让实验安全易操作，大大降低危险性。

4. 完整的化学实验教学与考核

之所以进行实验，是为了让学生更好地掌握和运用理论知识。但是，有的学生只是根据书本，草草地操作一遍，并不去思考和研究。以至于一段时间之后，就忘却了实验内容，这就不是让学生动手操作的真正意义了。所以，在考核学生理论知识的掌握的同时，也可以适当加入实践的考核。让学生在巩固理论的同时，在实践上也得到提升，让学生在实践这一方面得以重视。当然，实验的考核，不是单纯的操作考核，不是让学生仅仅背着书本，简单操作一遍了事。还要提出一些问题，让学生得以思维的发散和创新。让学生在原有的理论基础上，提出质疑和解决。这样，就不会死记硬背书本知识，而是把所学的汇总、实践，加以处理和分析，通过实验，获得新的提炼，同时让学生产生兴趣。

比如，教师讲到碘食盐中含有碘酸钾的时候，可以带领学生先做这一项实验。因为盐是日常生活中最常见的调味品，教师设计一项这样的实验活动，让学生更乐于观察生活。在讲这节课之前，教师先准备好需要用到的器材，如试管、胶头滴管。还有需要用到的药品，如含碘使用盐溶液、和不加碘的食用盐溶液，KI溶液、稀硫酸、淀粉试液。教师可以在演示实验之前，告诉两支试管内是否含碘，可以让学生仔细观察实验的现象，最后给出相应的答案。在教师演示时需要规范操作，同时在需要注意的地方加以提醒。最后，教师演示的实验结束，可以由学生来总结通过观察得到的结果。同时，教师可以在课后让学生寻找生活中常见的含碘物质，对于可取的，可以组织学生到实验室进行实验。

四、 结语

化学是一门实践操作的学科，化学实验让枯燥无味的理论知识变得活泼与生动。高中化学实验的改进大大提升学生学习的兴趣，所以这样的改进是必然的。无论是科学实践的素养，还是培养逻辑思维，都少不了化学实验。化学实验促进学生认识化学，理解化学。化学实验的改革，提升了高中化学课的教学质量，体现了化学教育真正的意义。

参考文献：

[1]翟尚明.浅析高中化学教学中的分层教学[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.

[2]董玲.高中化学实验教学实施素质教育的研究[J].中国校外教育，2017（22）.

作者简介：

吴建林，甘肃省兰州市，兰州市第五十八中学。endprint