初中化学新课程教学的相关思考

摘 要：化学是初中课程体系中的重要组成部分，是一门偏向于记忆性的理论性课程，对于学生而言具有比较大的学习难度，在国家新课标的背景下初中化学教学方式與教学体系都应当进行一定程度的改善，本文针对初中化学的教学提出了一些思考。

关键词：初中化学；新课程教学；相关思考

一、 引言

与传统的化学课程相比，初中化学的新课程在教学目标、教学内容以及教学评价方面都发生了一定程度的优化与提升，随着新课程的推进，相应的教学方式与教学方法也应当进行一定程度地改进。

二、 针对初中化学新课程教学的相关思考

教学方法与教学方式对于教学效果的实现具有重要的影响作用，初中生刚刚进入任务比较繁重的初中课程体系的学习过程之中，化学的学习需要记忆大量琐碎的知识点，同时理论性与逻辑性也比较强，对于学生的逻辑思维能力具有较高的要求。在进行教学课程安排的过程中应当对此进行充分关注。

1. 充分培养学生的化学学科知识与能力

化学学科是一门记忆性比较强的理论学科，具有自己特定的学科能力，主要包括理解推理能力、分析运用能力、化学信息的收集与整理能力、化学实验与探究能力等。同时能够运用化学图表、专业的化学术语以及化学文字进行有效表达等基本的能力。为此教师应当针对学生们的这些能力进行充分关注与有效培养，从学生的基础性工作做起，尊重学生学习的现实与实际规律。

为此教师应当有计划有针对性地对学生进行不同能力的训练，把能力内容进行具体化处理，在每一个学期、每一堂课以及具体的学校过程中把学习能力培养的目标进行相应分解，把综合能力训练、表达能力训练、实验探究能力训练以及信息收集与处理能力训练进行全面分析，在课程中做到心中有数，进而逐层落实。在初中化学的学习过程中，根据教学目标，学生应当能够使用化学用语与化学图表有效陈述与解释化学课程现象，进而得出最终的实验结论，包括对于化学元素符号、化学式与化学方程的正确书写、对于化合价的正确表达、对于课程化学事实运用图表来进行有效表达、对于化学现象的有效分析、对于实验结论表达的正确训练、运用图表来正确表达与阐述化学事实等，对此安排切实有效的实验安排并逐层进行落实。

2. 从认知策略上指导学生化学课程的学习

著名教育家加涅提出，认识策略对于学生对自己进行心力与智力的支配起着重要的影响作用，这种内部组织技能能够有效促进学习的进行。基于此，在初中化学的教学过程中教师应当充分为学生创作认知水平提升的有效策略，在学生的自我意识范围之内有效引入对自我的认知过程，在化学知识的学习过程中不仅仅关注课程题目的最终答案，更要把心力放在如何提升学生们思考的一系列过程以及思考的策略，用科学的学习方法来指导学生的学习。初中化学具有比较多的知识点，记忆方法发挥着重要的作用，因此教师应当积极指导学生进行化学科学记忆方法的学习。

例如在“化合价”这一知识的学习过程中教师可以指导学生采用“歌诀法”，把里面的内容编写成朗朗上口的歌诀来辅助学生的记忆，例如“一价钾钠银和氢，二价钙镁钡和锌……”等。又如在初中化学四种基本反应的学习过程中教师可以把化合反应用“合二为一”的方式讲解，“复分解反应”用“相互转换”的方式讲解，“分解反应”用“一分为二”的方式讲解，“置换反应”则是“取而代之”。通过这样一种学习方式能够把抽象枯燥的化学知识经过加工再处理来辅助记忆。在对不同记忆方法的探索中逐步引导学生加强课程知识的预习、听课、归纳与及时复习，在教师的一步步指导之下引导学生积极进行求知与探索，促进终生学习习惯的养成。

3. 充分运用支柱自主探究与合作的学习方式促进初中化学的教学

根据新课标的教学主张，合作与探究的学习方式在教学过程中发挥着重要的作用，自主学习的运用能够有效调动学生的自我学习意识与学习能力以此来适应社会的发展。运用自主学习可以使用在对于概念的理解上，运用关键词进行分析，例如在“溶液”这一知识的讲解过程中，虽然概念比较简单容易识记，但是在运用过程中会出现一系列的问题，为了透彻理解溶液的概念，教师可以运用“混合物”、“均一”以及“稳定”等关键词来辅助教学，并加以举例来帮助学生理解。在自主学习中尤其强调预习能力的培养。

例如在“燃烧与灭火”这一课程的讲解过程中，知识比较简单，教师可以从目前社会上热点的“保姆纵火案”引出燃烧的知识，促进同学们对于燃烧知识的思考与理解。并指导学生有效运用所学知识进行化学学习过程的优化，通过结论性知识的学习能够有效解决问题吗，取得事半功倍的学习效果。例如在溶液的有关知识学习过程中，要使溶液的浓度提升一倍，可以把水蒸发到原来的溶液质量的二分之一即可。通过学习过程的有效优化可以促进学生自主学习的进行。

又在“分子的性质”的课程学习过程中教师可以充分利用实验来加强学生认知的进行，为此可以设置四个实验，分别是在水中融入蔗糖；在水中把品红扩散；在分别盛有酚酞与浓氨水的两支烧杯中分别用大罩杯罩住；分别把一百毫升的酒精与水进行混合。通过这样一种实验的进行促进同学们的动手能力与观察能力，进而进行相应地分析、思考与讨论，最终在自己的努力下得出关于分子的性质。例如在“酸雨的危害”这一课程的学习过程中，可以组织教学实验来对酸雨与植物生长之间的关系进行模拟，从而加强酸雨对植物生长之间的有效认识。

三、 结束语

化学的学习对于初中生而言具有重要的意义，关系到初中生后续的学习自信心，在新课标的实施下教师应当积极探索不同的教学方式以促进教学效率的提升，在不断地探索与实践过程中以上几种教学方法显示了其强大的作用，能够有效提升初中化学的教学效率。

参考文献：

[1]赵鑫.对初中化学新课程教学的一些思考[J].学周刊，2015（22）：111-111.

[2]陈铭谦.探究对初中化学新课程实验教学的一些思考[J].文理导航，2015（2）：44-45.

[3]周秀梅.新课程标准下实施初中化学概念教学的思考[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（2）.

作者简介：

范玉琼，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县第一中学。endprint