合作学习在初中英语复习中的实践探索

摘 要：随着教育改革的不断深化，对英语学习也提出了更高的要求，英语作为一种语言课程，由于是外国语言，学生学习起来可能会相当的吃力，经过英语教师的不断探索，合作学习在英语复习中得到了广泛的应用，所谓合作学习，主要是与个人学习区分开，它的实施主要是采取以小组为单位，每个小组有固定的人数，并且小组成员的分工各不相同，但是有着共同的学习目标。合作学习在初中英语中的广泛应用，使得学生的复习效率及学习兴趣明显提高，让学生在复习中体会到学习英语的乐趣，但是合作学习也存在一些问题。本文主要论述了合作学习在初中英语复习中的优势，合作学习在初中英语复习中的实践策略及在进行小组合作时，应该注意哪些问题。

关键词：合作学习；初中英语；复习；实践探索

一、 合作学习在初中英语复习中的优势

1. 有效降低学生的焦虑心理

英语知识呈现出多、杂、乱的特点，因而在英语复习中，学生面对这复杂的英语知识，难免会产生排斥心理，有些学生甚至对英语复习产生恐惧心理，进而表现出焦虑心情。小组合作学习的广泛使用，可以有效降低学生的焦虑心理，同时，由于合作，使得复习氛围变得生动起来，学生会由传统的被动复习进而转变为主动复习，大大提高了学生的英语复习效率，而且在合作中也培养了学生听取他人意见等好品质，促进学生的全面发展。

2. 有利于形成正确的评价，培养学生良好的品质

在进行小组合作复习英语时，由于每组的成员都不同，小组成员里面有的学生英语基础差，有的相对较好，在合作复习中，可以增进学生之间的友谊，同时基础差的会向成绩好的学习，在合作中取长补短，共同进步，同时合作的方式还可以树立学生的合作意识，以及团结互助意识，对学生以后的发展有着良好的促进作用。

3. 有利于优化复习方法，促进共同进步

在初中英语复习中，由于需要掌握的知识比较多，学生在单独复习中难免会产生疲倦心理，而合作学习模式能够有效地避免这个问题，在小组合作中，小组成员对知识进行交流，避免了学生单独复习出现的狭隘性问题，同时，也有效避免了教师没有时间面对每个学生的问题，在合作复习中，教师适度地引导，使得学生的复习效率大幅度提升。

4. 有利于调动学生的积极性，提高复习效率

通过小组合作进行英语知识的复习，可以有效提升学生的英语复习效率，同时由于存在适度的竞争性，对于老师提出的问题，大家会积极主动地回答，而且小组成员之间会进行知识的交流，达到共同进步的目的，在合作中不断提高学习英语的自信心。

二、 合作学习在初中英语复习中的实践策略

1. 积极的互相帮助

所谓小组合作学习，就是让一个小组的成员在这种模式下，对英语知识进行复习，达到共同进步的目的。因而，小组成员在进行英语复习时，应该与其他人共同交流，互相帮助，小组成员的每个人分工不同。每个人都应该尽力完成自己所应该承担的事情，不能拖小组的后腿，彼此之间相互提醒和依赖，提高小组复习的有效性。

2. 合理地进行分组

在进行分组时，英语教师应该按照学生的特点来进行合理的分组，比如，教师可以将英语基础好的同学分给英语基础差的同学，让他们进行合理的搭配，基础差的学生以英语成绩好的学生为学习榜样，促使他们得到有效的进步，而成绩好的学生在复习中，给成绩差的学生讲解知识，也使得自己的英语知识得到有效的回顾，达到了复习的目的。同时在互帮互助中，也能增进他们之间的友谊，促进班级的和谐发展。

3. 及时有效的评价体系

传统的评价机制只要是通过考试测验，这种会让很多学生失去英语学习的兴趣，认为自己在英语学习中是个失败者，这对学生的发展是极为不利的。小组合作学习使得个人竞争转化为小组竞争，评价的方式也应该进行合理的改变，教师可以将分数划分为两类，即基础分和提高分，基础分是以往的考试成绩，而提高分是指学生进步的成绩，这就会让小组成员认识到进步才是最重要的，这样才能提高学生的复习效率。

三、 小组合作学习需要注意的问题

1. 确保合作适度实效

小组合作进行英语复习的目的在于可以有效避免单独复习所产生的一些问题，比如：很多问题个人无法解决，需要大家共同努力，或者个人在复习中，由于没有人进行有效的指导和监督，使得学生产生懈怠心理，达不到复习的目的，因而，进行小组复习的前提就是学生单独不能解决复习问题，而需要合作，确保合作的适度性和有效性，这样才能有效提高学生的英语复习效率，但是需要注意的是，合作学习不能过度地开展，这样只会让学生产生疲劳和懒惰心理，浪费教学时间和消耗学生的精力。

2. 确保学生均衡参与

在小组合作中，应该明确每个小组成员的职责和任务，确保每个学生都能在小组合作中得到有效的提高，每个学生都应该是平等的，确保每个人都有表现的机会，不能让有些学生在小组合作中一枝独秀，承担了大部分的所有责任，使得其他学生不能够得到进步，小组合作的原则应该确保一致性原则，即大家共同进步。

3. 确保教师定位准确

在学生进行小组合作时，教师应该明确自己的地位，不能将自己的角色定义为旁观者，虽然小组合作的主体地位应该是学生，但是教师应该在小组合作中发挥引导者的作用，在实际的英语复习中，对学生进行必要的点拨，教会学生在小组中如何与小组成员进行交流、如何进行合作、怎么倾听别人的意见，增进师生之间的交流。

四、 结语

综上所述，小组合作学习方式有效避免了传统英语复习的弊端，改变学生的学习心态，即将被动学习转化为主动学习，有效地提升了初中英语的复习效率，因而，在初中英语复习中，教师应该进行合理的引导，达到复习的目的。

参考文献：

[1]王爱香.初中英语小组合作学习的实践与探索[J].江苏第二师范学院学报，2012（6）：139-140.

[2]顧霞.初中英语小组合作学习模式的探索与实践[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（6）：9-9.

作者简介：

钱敏亚，江苏省昆山市，昆山高新区汉浦中学。endprint