小学数学教育中学生核心素养的积极培养

摘 要：核心素养是指学生通过教师的教育学会运用自己的能力解决问题，每个学生在学习的过程中都应该受到关于核心素养的培养，核心素养是经过后天的教育培养形成的，并不是先天就有的，因此，教师的教育对学生的核心素养会产生很大的影响。数学这门学科相对于其他学科来说十分难理解，教师在课程中也会常常遇到很多问题。因此，将核心素养的培养融入到数学教育中来是一种很好的方法。本文主要阐述了小学数学教育中核心素养的积极培养。

关键词：小学数学；核心素养；积极培养

一、 进行多样化的课堂教学设计，引入教学情境

课堂教学设计在如今的教学中是十分重要的，好的教学设计能够充分调动学生学习的积极性，传统的课堂已经不适用于现在小学数学的学习，教师要找出新的更加适合学生的课堂设计。要想调动学生学习的积极性，将学生引入到教学情境中来，就要充分考虑到课堂氛围，课堂氛围对学生的学习效率会产生很大的影响，互动的方式能够很好地活跃课堂氛围。这样学生在遇到不会的问题时，会积极询问教师，教师也可以深入到学生的内部，了解学生的学习情况。教师在讲课的过程中及时与学生进行互动，一方面保证学生集中注意力，另一方面让学生展现自己。教师还可以通过讲故事的方式来活跃课堂氛围，学生都喜欢听故事，将故事与数学知识结合起来，很容易将学生引入到教学情境中来，学生在探索故事的过程中会将自己当作故事中的主人公，并且学习到更多的数学知识。这样的方式能够有效地提高小学生的核心素养。

利用讲故事的方式不仅能够吸引小学生的注意力，还能够培养小学生在数学方面的核心素养。例如教师在讲加减法的时候，教师可以将西游记的故事引入，小学生对西游记都充满了兴趣。在学习加法的时候，教师可以说“唐僧有五个桃子，猪八戒给了唐僧三个，孙悟空给了唐僧两个，沙和尚又给了唐僧六个，问学生这个时候唐僧一共有多少个桃子？”教师可以先给学生一段时间自己思考，可以谈论，然后在为学生进行讲解。在讲加法的时候，教师可以说“猪八戒一共有十个桃子，给了唐僧两个，孙悟空抢走了三个，沙和尚抢走了一个，问猪八戒还剩下多少个桃子？”这样的故事能够将学生引入到数学的教学情境中来，让学生通过自己的力量为故事中的人物解决问题，能够让学生在轻松的氛围中学习到更多的数学知识，从而提高自己的核心素养。

二、 通过数学问题情境创设来提高学生的核心素养

提高学生的核心素养就是培养学生解决问题的能力，这样的教学方法会对学生的数学学习以及思维能力的培养都会产生很大的影响。要想提高学生的数学学习能力，其中最重要的是培养学生的思维能力，思维能力的培养对学生未来的学习甚至以后的工作都会打下很好的基础。数学这门课程看上去比较枯燥，实际数学可是很灵活的，解决数学问题的方法没有固定的形式，所以教师在对学生的教学中不应该使学生养成思维定式，要给学生发挥的空间，俗话说：授之以渔，而不是授之以鱼。学生在未来的工作中会遇到很多未知的问题，所以教师不可能把每道数学题都教给学生，这样的工作量过大，并且也不能够养成学生灵活运用的能力，所以教师就应该培养学生的思维能力。教师在教学的过程中，应该给学生正确的引导，教师的引导对于学生来说是至关重要的，虽然每道数学题的解题方法都不一样，但是相同类型的题目还是有一定的共同点，教师在为学生讲解的过程中，应该将关键的地方讲述给学生，让学生自己去理解其中的技巧，教师还应该鼓励学生尝试多练习一些数学题目，拓展学生的思维意识，让学生能够在未来的教学活动中起到主导作用。这样的方式不仅能够让学生深入到教学情境中来，还能够提高学生的核心素养。

例如：小明拿十元钱去超市买方便面，一袋方便面两块钱，买了三袋方便面，结账的时候顺便买了一盒两元的口香糖，问小明最后剩下多少钱？提问完问题后，让学生们思考一段时间，然后提问他们，让他们通过一步一步地分析讲解出小明最后剩下多少钱，在这个过程中，学生们都会全神贯注地去思考问题，这样学生们会对问题的印象更加深刻，记忆更加牢固。通过这样将生活中的遇见的问题与数学知识结合在一起，学生们也会更加充分地理解和记忆数学知识，同时也可以更好地把数学知识应用到实际生活中去，提高数学核心素养。

三、 通过游戏的方式提高小学生的核心素养

利用游戏将学生引入到课堂的方式能够让学生充分地融入到学习中来，在课堂上积极踊跃的发言，将课堂活跃起来。学生的天性就是爱玩，教师可以将数学问题与游戏结合起来，既能够让学生享受到游戏的乐趣，全身心地投入到游戏中去，还能够让学生学到更多的知识，提高数学核心素养。

例如在学生学习“概率”的时候，可以让学生通过生活中的实例运用游戏的方式进入到教学情境中来，教师可以将学生分为两个小组，其中一个小组负责提问，另一个小组负责回答问题，然后再换角色进行，答对一个问题小组加一分，最后得分高的小组获胜。小组可以提问“每天看到太阳是随机事件还是不可能事件”、“水到100℃就会沸腾是随机事件还是不可能事件”等，在小组在进行比赛的过程中会充分地融入到游戏中来。教师在锻炼学生的口算能力的时候，也可以利用游戏的方式来活跃课堂氛围。首先，教师将班里的小学生分成几个小组，每个小组大约五六个人，然后每个小組挑选出一个人到黑板上接受比赛，教师为学生出数学题目，例如“5加8减去6，得到的数乘2等于多少”，每个题目说完之后，黑板上的同学有10秒钟的时间来思考，然后在黑板上写上得数，学生之间不能讨论，抄一个减一分，教师一轮一共出十个问题。学生写完之后由教师判断对错，答对一个题则小组加一分，答错不减分。一轮学生答完以后换另一轮学生，最后分数最高的小组可以指定分手最低的小组表演一个节目。这样不仅能够激发学生的胜负欲，还能够让学生快速掌握口算能力。在这个过程中学生会体验到数学的乐趣，长期下来还能够提高学生的核心素养。

四、 总结

小学数学教育中对学生核心素质的培养是十分关键的，不仅能够培养学生的思维能力，还可以养成学生自己解决问题的能力。

参考文献：

[1]张敏人.对小学数学中核心素质的培养研究[J].人民教育出版社，2016，77（67）：48-49.

[2]杨名德.小学数学教育中学生核心素质的积极培养[J].中华少年出版社，2016，2（34）（79-80）.

作者简介：

沈荣珍，福建省漳州市，南靖县靖城中心小学。endprint