“5E”教学模式在初中生物教学中的运用及反思

摘 要：“5E”教学已经成为在科学学科教学中被广泛认可的一种模式。该模式主要是以为了对本世纪学生技能培养的主要目标提供针对性的训练，培养学生知识积累的同时，提升学生的学科素养。因此对于教师来说，掌握“5E”教学并学会应用，是需要具备的技能。本文研究的主要是在初中生物课上运用“5E”教学的途径以及反思，希望可以为生物教育的进步提供参考，对相关教育理论提供补充。

关键词：“5E”教学；初中生物；运用

一、 前言

“5E”教学是美国教育界研究出的一种教学模式，体现了建构主义，这一模式已经引起广泛关注，以学生为中心组织教学符合最新教育理念，鼓励学生对问题进行自主探索，而这种模式对于生物教学来说，是非常有帮助的，目前已经是国内外教育界影响十分深刻的一种新教学模式。

二、 “5E”教学模式

（一） 简介

所谓“5E”教学，也就是在教学中的五个环节。分别是吸引、探究、解释、迁移以及评价。之所以被命名为“5E”教学，就是因为这五个环节所对应的英文词汇，首字母都是“E”，五个环节体现出以学生为主体的教学理念，对学生探索兴趣的激发，这样可以让教学效率充分提升上来，与国内以往生物教學的模式截然不同。

（二） 对初中生物教学的作用

生物课程主要是为了培养初中生科学素养。让其在科学事业上也能激发出自身的潜力，而初中生物在不断革新，尤其是新课改后，“5E”教学也成为生物教学新的革新方向，在现阶段课改主要是以促进学生主动学习为方向，在课堂教学要将这一目标落实，而“5E”教学则是针对探究，提升初中生认知，转变以往理念，把握课堂的同时将学生自主性激发出来。

三、 “5E”教学模式在初中生物教学中的运用——以传染病教学为例

（一） 吸引

在这一环节需要创设教学情景，将初中生兴趣激发出来。可以通过课前提问“你认为对人类造成严重威胁的疾病是什么，而对于本班来说，又有什么疾病能够产生重大危害呢？”这样就可以引起初中生的热烈讨论，而教师则是可以为初中生提供必要的资料，例如目前艾滋病在全球致命疾病中名列前茅，而心脏病一直以来被称为威胁人类生命的头号杀手等。这一环节中教师要引导初中生，了解到传染病对人类的威胁，一直都是导致人类死亡的重要因素，而教师需要让初中生了解一些目前问题比较严重的疾病。

（二） 探究

探究需要教师组织活动，将初中生进行分组，然后发放疾病卡。小组讨论是常用的一种探究模式，初中生要在短时间内完成传染病的分类。工具主要还是疾病卡，而教师需要让初中生了解对疾病分类的方法和标准。

初中生对疾病的分类分为新旧两类，教师需要对初中生进行引导，例如新旧疾病的区别，而初中生就会发现，旧病是古来已有，只是在现代社会发病率又处于上升状态，或者教师可以提问初中生，专家对传染病进行分类的标准有哪些作用，而初中生也会发现，若是传染病的传染源是相同稳定，那么治疗策略往往会比较类似，引起这种分类方式将会有利于对传染病进行治疗。

（三） 解释

根据探究活动，需要对探究中的一些问题进行解释，教师需要根据课堂实际情况作出应变，在这一环节，教师需要注意，解释未必是教师执行，学生也可以对一些问题进行解释，也就是相互解释，师生之间也可以针对某个问题进行互动，无论初中生能否对问题进行准确回答，教师都不要急于否定，而是要给初中生思考的机会以及必要的激励，在这个环节，初中生将会构建出核心概念，教师需要发挥自身的主导作用，初中生提出的问题教师要适当进行讲解，也需要随时进行补充和矫正，但是要注意方式，要引导初中生自我思考然后找到答案，也就是对初中生思维的引导。

（四） 迁移

这一环节主要是将知识与生活联系起来，传染病本身就是生活中被广泛关注的话题，为了让传染病得到控制，就需要研究与实践，那么教师可以为初中生提供一些资料，例如艾滋病感染方面的资料，让初中生通过翻阅资料，结合实际对问题展开研究，教师需要注意，问题的提出以及方案的制定，都是要贴合实际的，要能够解决问题，初中生提出的建议也需要符合这样的要求，同时还要注意未来的一些可能性，也就是对传染病预防。

（五） 评价

这一环节需要注意，学生评价和教师评价是缺一不可的。初中生需要对不同的方案做出选择，教师要指明每个方案各有利弊，而各小组需要确定一人在全班面前进行回报，具体的传染病治疗方案以及选择该方案的原因，由于教师为各小组提供的资料是相同的，还需要让初中生对自身的方案进行必要的解释。教师也需要对此与初中生进行讨论，学生评价与教师评价层层深入，最终达到教学目标。

四、 教学反思

新课改表明，如今学习已经不再是单纯为了应对考试，也是对学生各方面能力进行强化，主要是为了培养出社会需要的人才，除了理论知识外，学科素养、品质、洞察力以及情感都是需要进行提升的，而生物这门学科要想成功应用“5E”教学，就要用全新稳定视角对课堂进行改革。

五、 结论

总之，“5E”教学在初中生物课上是可以发挥出巨大作用的，可以将初中生积极性全面调动起来，只是教师需要注意运用的方法，“5E”教学不仅是形式，更是理念上的革新，与新课改要求是完全符合的，教师需要不断研究与实践，掌握“5E”教学的运用途径，提升生物课的教学效率。

参考文献：

[1]卢镇岳.5E教学模式应用于概念教学的探索——以“有丝分裂”一节为例[J].生物学通报，2016，51（09）：39-42.

[2]张云，林颖韬，郭春芳.“5E”培训策略在中学理科教师实验教学能力培训中的运用——以“高中生物教师实验教学能力”培训为例[J].中小学教师培训，2016，（09）：17-20.

[3]张杏娟，刘恩山.5E教学模式在发展学生能力和课程建设中的价值及作用[J].生物学通报，2015，50（02）：21-23.

作者简介：

徐广宇，江苏省南京市，江苏省南京外国语学校仙林分校。endprint