观察水果 其乐无穷

摘 要：观察作文实践活动对于小学生想象力的培養具有极大的帮助，因此，作为小学语文教师，需要更多次数地组织学生进行观察作文实践活动。本文就小学生一次观察水果实践活动进行简单的总结与反思。

关键词：观察水果；其乐无穷；观察作文；实践活动；反思

一、 引言

作文是语文学科的重要组成部分，在任何语文考试中都占有一定的地位。拥有良好的写作水平，对于小学生语言表达能力的提高，说话办事能力的培养都有极大的帮助。然而，作为小学语文教师，让学生的习作水平有所提高也是讲究一定方式方法的。观察是小学生打开想象大门的第一步，也是小学生提高作文水平最关键的一步。本文对小学生观察水果实践活动的具体经过以及观察后的反思情况进行具体的总结。

二、 水果样品的采集与选用

随着农业技术的不断发展和进步，各种各样的水果对于小学生来说都有所耳闻。同时，水果也是众多小学生十分喜爱的一种食物。但是，更多的小学生对于水果的认识和了解还只是停留在表面，关注的只是自己喜欢水果的形状、大小、颜色和味道等。面对这种实际情况，在观察作文实践活动对于水果样品的采集与选用时，让学生选用的都是自己爱吃，并且熟悉的水果。教师向学生详细地说明观察水果的教学目标以后，让学生选用两到三种自己喜欢、熟悉的水果作为观察样品。同时，样品的选择是观察水果实践活动的前提条件。

三、 观察水果作文实践活动的具体经过

1. 划分小组对水果进行观察

与大人相比，小学生的思维和想象都是赋有独特意义的，是爱说好动的发展中的群体。因此，教师在观察水果的实践活动中，将全班同学划分成若干小组，以小组为单位共同进行水果观察。在此过程进行以前，教师一定要向学生明确地提出观察的要求，观察的时间也要有明确的规定，另外，对于小组成员也有明确的分工，有专门负责记录的，有负责观察的，有负责最后汇报发言的。总之，小组的每个成员都有属于自己的工作。此划分过程是在充分利用观察水果实践活动调动出学生学习的积极性基础上进行的，因此，划分小组不但能够给观察课堂带来良好的氛围，还能够在一定程度上培养小学生的合作意识，是非常必要的一个环节。

2. 小组合作观察水果

在将全班同学划分成若干个小组的基础上，教师对学生提出观察的要求以及注意事项，再将具体的教学过程进行如下总结：

（1） 想象题环节：如果有一天，空中突然掉下无数种水果，正在教室中学习的你，会怎么办呢？

（2） 观察环节：自己所在小组的水果样品有哪些与众不同的特点？从颜色、大小、形状、味道几个方面进行观察。

（3） 分享环节：将自己所在小组观察的成果与其他小组进行讨论。

（4） 教师小结环节：教师对于此次观察水果实践活动进行具体详细地总结。

首先，在观察水果实践活动正式开始以前，教师先利用想象题进行导入，以一个特别的想象题调动出学生对于本节课学习的积极性，打开学生想象的大门。为学生以下的观察环节以及写出出色的文章打下良好的基础。其次，在通过观察环节，观察水果的颜色、大小、形状、味道等。从而培养和提高学生的观察能力和思维能力，为写出出色的文章提供出可用的素材。再次，通过分享环节，让同学之间互相交流讨论观察成果，从而培养和提高学生的语言表达能力。从根本上解决学生在写作中“写不出、写不长、写不好”三大写作问题。

3. 小组汇报观察成果

在观察所有环节都结束以后，教师需要引导所有的学生一起进行总结。此环节需要每个小组都排除一个代表，上台说出自己小组的观察成果以及在观察过程中遇到的困难和问题。在所有小组都汇报完以后，教师再根据学生的汇报成果以及观察中遇到的具体问题进行最后的总结。最后，在所有环节都完成以后，教师再详细说明此次写作的具体要求，引导学生开始对此次观察水果作文实践活动进行记录书写。

四、 观察水果作文实践活动反思

1. 样品的采集选用反思

小学生良好习作水平的养成分为三个步骤：“养趣、入门和提高”。其中，“养趣”是良好习作水平养成的第一步，同时，也是最关键的一步。观察作文实践活动的主要目的就是培养小学生对写作的兴趣。因此，对于观察作文而言，样品的采集与选用是非常重要的。此次实践活动对于样品的采集与选用有一定的疏忽，在对观察水果样品采集时，可以在保证学生安全下，带领学生亲自到果园采摘自己需要的水果样品，样品的选用不一定是自己喜欢的，可以是众多水果中与众不同的。这样，通过外出采摘环节不但丰富了此次观察水果作文实践活动的内容，还在一定程度上丰富了学生的学习经历，为写作水平的提高打下了更坚实的基础。

2. 水果观察过程反思

此次观察作文实践活动的正式环节都是学生自主完成的，在观察过程中，课堂较为混乱，导致很多学生没有认真地进行观察，从而还是不能写出真正属于自己的东西。教师在正式划分小组以前，可以先引导学生自己进行观察，让所有的学生在对观察水果实践活动有一定认识的基础上，再划分进行小组讨论。这样就能够保证每个学生都享受到观察的过程，从而收获到观察后的果实。

五、 结束语

小学阶段是学生作文水平培养和提高的关键阶段，也是学生学习汉字语言的重要阶段。作为小学语文教师，需要认真地去发现自己所教学生的爱好特点，引导自己的学生对大自然不断地进行观察，充分利用观察作文实践活动，不断地加大力度对于小学生思维想象以及语言表达能力的培养，让更多的学习在快乐中写作，在观察中展翅翱翔。

参考文献：

[1]李伟霞.情景教学在小学作文课堂上的实验研究[D].西北农林科技大学，2010.

[2]马亚波.小学生作文回归“童真”语言的策略研究[J].宁波：宁波教育学院学报，2017.

[3]陈婷婷.小小笔头会说话——浅谈如何提升小学生作文水平[J].科学大众（科学教育），2017.

作者简介：

朱丽敏，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县鹿楼镇中心小学。endprint