探索性实践原则指导下的小组合作写作探究

摘 要：高考改革给要求我们改革课堂状态。面对高中生寫作的瓶颈，本文主要介绍在写作课堂中引入探索性实践原则并在其指导下进行小组合作写作的尝试。

关键词：探索性实践；小组合作学习；写作教学；高中英语

一、 引言

在实际英语测试中，写作的比例逐渐增多，意味着社会对英语写作的要求越来越高。而学生对英语写作的兴趣却跟不上社会对它的兴趣。在教学中，不难发现，学生对于英语写作有着极大的畏惧与排斥心理。基于此，笔者希望通过探索性实践原则的指导，帮助学生正确感知写作的全过程，理解写作的主要因素，并培养对写作表达浓厚兴趣，自觉养成语言积累的良好习惯，提升英语写作与英语表达的能力。

二、 理论概述

探索性实践（Exploratory Practice）

英语语言学家Dick Allwright及其同事在课堂语言行动研究的基础上提出了探究性实践的教学原则，并在论述中提出了语言学习者研究的目标：（1）培养学习者对个人在课堂中的角色的理解；（2）帮助学习者在实践中的发展。（Geoffrey Butler，2010）。Dick Allwright还提出了语言学习者研究的七项原则，概括为三个方面：理解语言课堂的生活质量是首要任务；促成师生共同发展是核心环节；人的享受、愉悦的存在状态为终极目标。（郑志恋，2009）

小组合作学习

小组合作学习是指多个能力各异的学习者通过合作和互助的方式，在完成集体任务的同时，达成个人的发展与提高。相比于传统的个体学习或班级群体学习而言，小组合作学习是学习者以讨论和互助的方式进行听、说、读、写综合技能的训练，在同伴合作交流的过程中深化学习体验，增强学习感悟，促进学习认知和人际交流等能力的提升，也能够增强学习者的成就感。

小组合作学习有利于人的全面发展，符合新课改的基本理念，也正与Dick Allwright提出的探索性实践遥相呼应。

三、 实践过程

1. 问卷调查

为了解学生写作的真实状况、具体困难以及写作潜力，笔者对学生进行了一次问卷调查。调查显示：大部分同学作文的主要困难在于表达的准确性（56%）与语法词汇（34.8%），并且只有不到三成的同学会课外投入时间进行好词好句的搜集整理与记背。结果表明：学生缺乏可供选择的语言输入；对已具备的语言输出的准确性不够。这就导致学生写作过程中洋洋洒洒但找不着重点，并且作文语言错误较多，行文连贯性不够。

2. 组织分工

让学生以6人为单位自由组合，每个小组确定自己的小组名称以及组长、口号与目标；采用探究性实践的原则指导小组的写作活动，每周安排一节课时为写作指导课。教师在整个写作实践中呈现多元化角色，既组织课前内容，还关注课堂过程，并且参与课后评价。课堂主要包含的形式有：话题材料阅读；小组讨论；学生自主讲评；鉴赏与分析；学生示范、小组竞赛等。

3. 话题要求

根据教学进度选择第一话题—人物。从学生的兴趣点出发，设计导入情景让学生积极开展对话，激发学生已有的知识和对新知识的热情。师生进行自我介绍，并逐步引导学生得出人物介绍的几个侧面；让回忆高中阶段课本中所接触到的人物，教师给出相关单元，并布置学生课后搜集所学人物的课本描述。小组长与组员讨论并达成一致后组织安排任务分工；信息在小组中得到初步集中后，有小组讨论进行整合和初步筛选分类；在这一过程中，引入竞争机制，并列入小组考核从而激发学生参与的兴趣。

4. 任务细化

以小组为单位，进一步梳理整合“人物”话题的素材，由易到难主要经历以下不同阶段：课本内的基础词汇整理、课外拓展的优美结构赏析、名人名家经典事例汇编、高考写作出题模拟。在每个阶段小组内自行分工，合作完成，并在课堂内展示成果。将前阶段对话题所搜集的语言信息进行整合梳理，按照各组讨论的提纲进行分类，并辅以不同的识别标记，打印分发。

5. 迁移运用

教师根据学生任务完成的进度，适时穿插写作任务以达到知识的灵活运用。①初级任务：自我介绍；写竞选演讲稿；写求职书或应聘信；推荐信等。②升级任务：结合事例阐述选择性格、习惯、毅力、责任、态度等品质的重要性及影响。任务的完成形式包含：词组中英互译、句子翻译、句意填空、语篇改错等。

6. 评价反馈

对学生的评价遵循“更多关注过程（process），而不只是结果（product）”的原则，结合以学生自评和他评为主为主，教师评价为辅的评价方式，主要依据学生的课堂表现、成果展示以及探究性实践原则指导下的小组合作学习模式提高学生的写作能力。学生的自评主要包含学生对个人在实践过程中的学习兴趣、自信意志、与同学交流的能力以及学习方法的提升。他评主要包含小组成员之间的合作精神、学习策略、学习态度与语言知识的提升；教师评价侧重于语言技能与语言知识的提升以及将语言知识技能运用于写作的能力。

7. 实践总结

采用探索性实践原则指导下的教学，课堂气氛更活泼、合作过程更有序，生生交流与师生互动更顺畅；学生的英语知识与技能得到大幅提高，知识的运用能力得到发展。更明显的是，学生学习热情有相当提升，学习意愿更强烈，课内课外的精神状态更愉悦。

四、 结语

“探索性实践原则指导下的小组合作写作”模式不仅能提升学生的写作能力，还有助于学生知识与技能的提高，促进了学生综合语言素养的发展，并使学生在充分享受学习过程的同时磨砺学习意志品质，使学生在知识技能、智力发展、情绪控制、人际交往等全面获得综合发展。

参考文献：

[1]郑志恋.2009.探索型实践：高效英语教师研究新视角[J].外语界，（1）.

[2]陈向明.2004小组合作学习的组织建设[J]课程教材教学研究：中教研究，2004（5）：48-48.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者简介：

朱秋莲，浙江省金华市，浙江省东阳中学。endprint