“当堂达标”初中数学课堂学生 有效参与策略研究

摘 要：数学，在整个初中阶段占据着相当重要的地位。学好数学，是每个初中学生提升自我的必经之路。但是，因为数学本身的难度系数较高，还有教师教学方法的不当，使得学生课堂参与程度低微，课堂有效性得不到提升。本文旨在从数学教学存在的现状出发，探讨如何提高学生参与课堂的热情。

关键词：当堂达标；初中数学；学生；课堂参与

一、 引言

在大多数学生眼中，数学就是困难的代名词。数学以其繁杂的公式理论、严苛的逻辑要求以及精确的运算过程，令大多数初中学生望而生畏。这就造成了初中数学课堂有效性低的尴尬局面。但是，在整个初中阶段，数学又占据着绝对重要的地位。因而，提升学生参与课堂的热情度，就成了数学教学的当务之急。

二、 存在的问题

（一） 厌烦情绪

数学学习，大多都是公式计算、理论推导、几何图形等等，这些内容本身比较枯燥乏味且生涩难懂。学生在学习的过程中，很容易因为不能理解而产生厌弃或者排斥学习的心理，使得课堂学习效率低下，课堂目标不能当堂实现。

（二） 教学呆板

想要学好数学，学生就必须具备扎实的理论公式基础、严密的逻辑思维，以及良好的推导能力。但这些都是以教师良好的教学能力为前提的。教师教得好，学生学习才会有效率。在一些初中数学课堂中，教师不能掌握灵活多变的教学方法，使课堂变得呆板生硬。学生在这种氛围影响下，不仅难以理解知识，还对数学产生了害怕、厌弃等的情绪，严重降低了课堂的质量。

三、 有效策略

（一） 魅力教学

教师的人格魅力，直接影响着学生想不想学习，善不善于学习。人格魅力高的教师，会让学生时刻感受到自己是受重视的，在这种“受重视”心理的驱使下，学生会产生“不辜负教师期望”的心态，从而无意识地努力学习。反之，人格魅力低的教师，会让学生产生“学不学无所谓”的心态。想要提升课堂的质量，教师首要提升自己的人格魅力，用自己的关心与关爱去感化学生，让学生感受到自己存在的价值，从而产生学习的欲望，并参与课堂。

（二） 兴趣与能力

学生善不善于学习，直接取决于学生想不想学习。这就要求教师在上课时，将学生的兴趣作为课堂教学的风向标。而让学生产生想学习愿望的最有效方法就是活动教学，让学生在游戏的过程中获得知识。不仅可以有效地促进学生理解知识，还能保证学生对知识记忆的长时性。

以《相交线与平行线》为例，教师可以在课前让学生准备一些小木棍。在上课过程中，教师在讲解完相交线与平行线的定义、性质之后，可以让学生用木棍来进行不同位置的擺放，让学生在活动中明白平行线怎么摆放，相交线怎么摆放。这样，学生在游戏中对直线的位置关系就有了很深的理解。

（三） 课堂主人

教师教学，是为了让学生从中获取知识，从而提升自我。这就决定了教师在教学活动中的客体位置和引路人身份。想要提升课堂的质量，教师首先要正确认识自己与学生之间的主客体关系，精确定位自己在课堂中的客体位置。其次，让课堂成为学生展示自我、提升自我的舞台。只有学生有了学习的主动意识，课堂效率才会得到很好的保障。最后，教师在学生学习的过程中要当好引路人，适时引导学生进行下一步的学习。

以《轴对称》为例，教师在上课时可以将学生分为四人小组，小组讨论生活中有哪些轴对称的例子，比一比哪个小组回答的最准确，举的例子最多。在举例环节结束之后，教师还可以让学生小组讨论，刚刚举的例子里都有什么共同特征？这说明了什么？你能总结一下轴对称图形的特点吗？这样，学生有了学习的主动意识，产生了想学习的愿望，再辅以教师的引导，就可以将课堂从举例环节顺利发展到总结环节，使学生能够轻松有效地掌握《轴对称》的要点。

（四） 尊重差异

在初中班级里，学生与学生之间存在水平高低实属正常。毕竟，每个人的兴趣所属不同，擅长的领域也不同。教师应该理解这种差异，在教学过程中遇到学生水平差异问题，教师要尊重差异，并鼓励学生形成自己的个性。与此同时，教师还要选择合适的教学对策，不仅要将教学活动惠及整个班级，还要将其落实到每一个学生身上，确保教学活动“一个不少”。

以《旋转》为例，有些学生可能对图形的空间想象能力不足，教师在教学时应该理解这种不足。让学生通过观察、模拟动画等方式来弥足不足，提升学习能力。例如三角形的旋转，三角形放置的位置不同，旋转出来的立体形象也就不同，教师可以先让学生小组讨论，三角形的旋转都可以分为哪几种？等学生讨论结束之后，教师可以利用多媒体，将三角形的旋转以动画的形式展示出来，帮助学生理解《旋转》的相关知识。

（五） 合作学习

个人学习的能力是有限的，而多人讨论，则可以促进学生之间优势互补，实现能力提升。因而，在初中数学教学中，教师要适时采用小组讨论的形式，促进学生不断提升自己。对于小组讨论，教师要把握好“度”。第一，小组人数不宜过多或过少，否则不利于活动的开展，最佳人数范围要维持在每组4～6人。第二，讨论时间。在学生讨论的时间内，教师要来回走动，注意学生讨论的进度，发现学生讨论结束就要适时中止讨论活动，避免出现因时间过多而讨论无关紧要事情的情况。

以《全等三角形》为例，教师可以让学生小组合作，先用剪刀裁剪出任意一个三角形，然后借用铅笔和尺子对该三角形进行测量，在另一张纸上裁剪出同样大小的三角形。学生在裁剪时会发现，必须将第一个三角形的边长、角度都测量之后，才能裁剪出另一个一样大小的三角形。在裁剪活动结束之后，教师可以提问“三角形全等需要满足什么条件”？学生在经过之前的裁剪活动，很快就能回答出这个问题，教学目标也就当堂实现了。

（六） 评价鼓励

教师对学生的鼓励，也是促进学生努力学习的重要因素。因而，教师在学生回答问题结束之后，要对学生的课堂表现进行适时评价。对表现好的学生，教师要提出表扬，鼓励其继续保持。对表现稍差的学生，教师要微笑点评，指出其中的不足之处，以及告知学生改进方法，帮助学生不断提升自己。

四、 结束语

课堂，是学生展现自我、提升自我的重要舞台。换句话说，课堂质量直接决定了学生自我提升的高度。而影响课堂质量的重要因素，就是学生的课堂参与程度。所以，初中数学教师在教学过程中，一定要努力提升课堂质量，实现教学目标，让课堂成为学生最佳的成长舞台。

参考文献：

[1]沈金胜，吴先东.“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究[J].现代教育，2017（3）：32-34.

[2]袁清秀.实现初中数学高效课堂应把握好的几个原则[J].中国校外教育旬刊，2016（4）：80.

作者简介：

田淑梅，福建省厦门市，厦门一中海沧分校。endprint