转型背景下独立学院辅导员的角色定位

彭贝贝+陈志忠+张琦

摘 要：为满足国家经济转型发展和高等教育供给侧结构性调整需要，地方独立学院走向内涵发展的本质，向应用型大学转型。应用型高校发展的步伐也随之加快，当今大学生的生活习性，思维方式，人生规划，价值理念也深受影响。辅导员职业化，专业化更加明显，自身素质辅导员角色出现再定位。本文探讨的是转型背景下独立学院辅导员如何进行角色定位。

关键词：独立学院辅导员；应用型大学；转型；角色定位

一、 引言

高等教育进入大众化发展阶段后，高等教育供给侧结构性改革。李克强总理2015年3月5日在《政府工作报告》中提出“引导部分地方本科高校向应用型转变。”越来越多地方独立学院走向内涵发展本质，向应用型大学转型。当今大学生生活行为习惯，思维方式，人生规划，价值理念也深受其影响。地方独立学院为了自身建设和长期发展，就必须从辅导员着手。辅导员的职业化，专业化和身份的多重性也日益明显。

二、 转型背景下独立学院辅导员角色现状及存在的问题

（一） 独立学院辅导员队伍结构不平衡

目前，大部分独立学院招聘的辅导员中有留校应届本科毕业生和非思政专业毕业的研究生，而高校对他们的培训仅是简单的短时间的思想政治教育系列培训。然而这些年轻的辅导员与所带大学生年龄相仿，更容易和学生打成一片，方便沟通，也很有工作激情，但缺乏对学生管理，心理问题的解决，以及指导人生规划，择业就业等方面显得实践经验不足。

独立学院辅导员流动性比较大。独立学院辅导员工资待遇不高，且处理的学生日常事务繁多，苛刻到工作日必须住校。一部辅导员考博士或事业单位，公务员而离职。也有一部分人竞聘行政岗位而调岗，导致独立学院很多大学生大学四年更换多位辅导员，对大学生各方面的发展产生极恶劣的影响。

（二） 独立学院辅导员角色定位与实际学生工作南辕北辙

独立学院学生实行的是辅导员责任制。学校学生事务繁多，诸如每天查早晚自习，晚就寝，课堂出勤，贫困生评定，奖助学金评定，校内勤工俭学安排，心理问题干预，谈心谈话做记录，甚至还要处理学生与家长的矛盾等等。辅导员大多数精力去处理这些繁杂的学生生活日常事务，无暇对大学生思想政治教育工作进行深入的研究，从而也影响自身的角色定位。

三、 转型背景下独立学院辅导员角色定位新思考

（一） 从独立学院自身层面，独立学院应积极改善辅导员待遇

1. 提高住宿保障。给辅导员分配单间或单位房，解除年轻人无房问题。

2. 学校应积极出台有利于辅导员评职称的方案。中华人民共和国教育部（2006）24号令颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中已经明确提出，辅导员具备教师和干部的双重身份。辅导员不仅是管理学生的干部，也能上好课，站稳讲台的老师。

3. 学校应鼓励并提倡辅导员外出学习交流。外出学习交流，能开阔辅导员的视野，不断适应社会的变化和多元化的学生。

（二） 从辅导员层面来看角色定位

1. 培养终身学习的能力是辅导员提高自身有效途径.转型后的独立学院着力培养有较扎实的基础理论、较强的专业知识和实践能力、有健康的心理素质和创新精神的应用型人才。辅导员要培养大学生学习能力、交流能力、创新能力、社会适应能力，就必须不断学习。辅导员不同于专业教师，但同样需要学习。辅导员是思政教育的研究者，面对的是不同年代的不同个体。辅导员的工作对象不同，工作模式不能一成不变，要创新，那就要不断反思，不断研究、学习，做到一个真正的解惑者。

2. 辅导员是学生事务工作的服务者，学生干部的培养者，学生学习的引领者，学生心理的疏导者。辅导员为学生服务，但不能代劳，要培养他们自己解决问题的能力；辅导员忙，可以培养学生干部分担事务；辅导员要教学生要学什么，为什么学，怎么学；辅导员要大学生如何适应社会，如何缓解自己的压力。

四、 结束语

当前，国际形势也瞬息万变，经济发展也属于迅猛发展阶段。转型背景下，高等教育的社会功能、管理模式、培养方案、大学生的思维方式，行为方式、价值取向等也发生了复杂的变化。独立学院为了自身更好的发展，不断推行教育改革。独立学院辅导员为了适应这一系列的环境，必要不断调整和提升自己，进行角色的再定位，目前还是基于职业化，专业化所面对的角色困难。再定位，要真正落到实处，首先還要从制度层面着手：从国家教育部到独立学院内部，再深化到外部环境的良性支持，都离不开制度的调整与规范。再定位，这一问题需要学界和教育界更深入的探讨。

参考文献：

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作者简介：

彭贝贝，助教，湖北省武汉市，武汉华夏理工学院信息工程学院。endprint