工作场所学习理论对农民工现代学徒制课程开发的启示

贾湘琳

[摘要]课程是决定现代学徒制效果的关键因素。基于农民工与在校学生完全不同的学习者身份特征，工作场所学习理论对农民工课程开发具有重要的指导意义。在工作场所理论指导下，重新定义农民工学徒制课程的目标，根据就业信息，由行业主导、企业主体开发课程，才能保证课程设置的合理性、课程管理的规范性和课程实施的有效性。

[关键词]工作场所；农民工；现代学徒制；课程目标；课程内容

现代学徒制是以学校本位教育和工作本位培训紧密结合为典型特征的新型学徒制度，它是以校企合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。我国在2014年开始推行现代学徒制试点，已经有165个试点单位，学徒制对象以职业院校学生为主，缺乏以农民工为学徒对象的探索。农民工是我国“中国制造2025”发展战略下潜在的巨大人才红利。关晶从学徒制对农民工的吸引力、提升企业培训的积极性、改善农民工培训效果、构建农民工社会流通上升通道、保障农民工受教育权利五个方面论证了对农民工开展现代学徒制培训的重要意义。课程是农民工现代学徒制培训成功与否的关键因素，直接关系人才培养和培训的效果。从农民工的身份特征来看，工作场所学习理论对课程开发具有重要指导意义。

一、工作场所学习的含义与要素分析

随着终身教育理念的传播，每个人在任何阶段、任何年龄、任何场所都有可能接受各种类型的学习。一个在职成年人每天大约三分之一的时间在工作场所度过，因此工作场所成为他们学习的重要环境。工作场所理论因此也广泛应用与企业培训、人力资源开发、成人继续教育等领域。

（一）工作场所学习的含义

关于工作场所学习，白滨教授的定义是：发生在工作环境中，以个人职业成长和组织发展为目标，以实践为取向，通过实际工作获取相关知识、习得工作技能、发展职业能力、促进组织成长的过程。他认为工作场所学习是与学校教育不同的学习。学校教育是为未来做准备的学习，而工作场所学习是在行动中解决实际问题的学习。

（二）工作场所学习的要素分析

学习目的：从学习者个体的角度，工作场所学习是为了解决实际工作中的问题，并能将学到的知识用到相关的工作领域或今后的工作中。从企业和用人单位的角度，开展工作场所学习是为了改善生产效率，提高员工绩效。

学习客体：参与工作场所学习的学习客体都是企业技术人员、管理人员、服务人员等在职员工。学习客体的这个身份与现代学徒制的“学徒”身份有很大相似性。理论意义上的“学徒”是既与企业签订了劳动合同的同时也与培训机构或学校签订了培训合同的学习者。

学习环境：工作场所学习的环境是多元的、合作的、变化的。云绍辉教授认为工作场所是一个将学习和工作联系起来的场所，不仅是一个物理存在的空间，也是一个员工彼此分享思想、观点和行为，并完成工作任务的场所。工作环境会随工作进度、工作任务、工作伙伴、设备条件等的变化而变化。

学习内容：工作场所学习的内容是不断变化的。因为实际的工作过程经常伴随临时性、情境性和不断变动的特点，因此需要不断调整工作目标和计划，形成问题解决方案，学习的内容势必也在不断地变化之中。工作场所学习的内容受工作任务和工作环境的制约。

学习方式：通常分为正式学习和非正式学习两种。非正式学习不是高度结构化的学习，认为学习是工作活动的副产品，不是工作场所的根本目的。正式学习带有一定的强制性，是高度结构化的学习，有制度保障。

二、我国现代学徒制课程开发的现状

我国现代学徒制课程体系的开发基本沿用了职业教育课程开发技术，即职业院校本体模式。这种模式下，课程体系的开发是以学校的专业人才培养方案为依据的，课程的设置、课程团队组织、教学资源建设、教材编写等工作均由各职业院校承担。课程体系的组织结构为模块式，分为综合素质模块、专业技能模块、职业技能模块和岗位技能模块。每个模块对应职业岗位的能力与素质。课程开发流程一般分为五个步骤：首先，根据产业需求确定专业人才培养目标；第二步，分析职业岗位工作任务和能力素质要求；第三步，根据要求确定课程的模块框架；第四步，校企合作制定课程标准、教学文件和教学资源；最后是课程的实施与评价反馈。

三、农民工现代学徒制课程目标

英国现代学徒制的课程目标以综合职业能力为本。随着工作环境和工作场所的多样性和变化性，过于狭窄的专项职业技能已经满足不了现代生产模式和技术变革的要求，因此注重培养学生的多重能力和品质，而不局限于具体岗位专门知识和技能。德国的现代学徒制课程目标培养学生两种能力。一是职业操作能力，包含适应社会就业的能力、职业岗位的操作技能和解决问题的能力，二是关键能力，即人际交往与自我提升能力。

我国现代学徒制课程是为现代产业体系人才培养服务的。中国现代产业体系的构建与完善需要数以亿计的高端技术技能型人才。农民工和各級各类职业院校的学生都是潜在的人才红利，但由于身份的不同、农民工的培养目标与职业院校的人才培养目标有根本差异。职业院校培养各行各业、管理、服务与生产一线的高素质技术技能人才，是面向未来的目标。农民工，首先是满足当下就业、再是满足行业发展。农民工的培养目标分为两个层次，一是满足当前企业生产岗位的基本要求，二是满足整个行业对专业人才的基本要求。因此，农民工的现代学徒制课程目标是至少能满足当下就业，甚至能够在整个行业迁移的职业能力，是岗位技能、专业知识、职业素养整合为一体的个体。

四、农民工现代学徒制课程开发的建议

（一）依据农民工的就业信息和行业信息设置学徒课程

学徒岗位是学徒课程设置的依据。目前，由于缺乏充足的学徒岗位，现有的学徒制课程与农民工学徒制培训需求差距甚大。以湘潭市农民工为例，农民工就业集中的领域为莲子加工、槟榔加工、制鞋、物流快递、美容美发、养生保健、建筑工地等，但是相关的学徒培训课程很缺乏。因此，要求农民工的学徒制课程设置必须依据行业发展的人才需求分析和劳动力保障部门的就业统计分析。endprint

在西方职业教育发达的国家，行业组织、行业协会在职业教育中发挥了很重要的作用，他们协调培训、提供产业发展信息、人才需求信息、监督和制定培训标准。我国也要加强行业组织、行业协会在职业教育各个环节，尤其是农民工学徒制培训的主导、参与和监督作用。农民工就业信息和产业发展信息既是农民工学徒课程设置的根本依据，也为在校学生的现代学徒制课程建设提供重要参考。

（二）依据农民工的学情基础选择课程内容

农民工的学情基础分析。一是农民工的平均受教育程度普遍偏低，以初中文化水平居多，明显低于在校学生，进行系统理论知识学习的基础偏弱。二是农民工大多数已经成为一线岗位工人，具有一定的实践工作经验和对职业岗位的感性认识，但是本身的技能水平、职业素质与岗位要求存在一定差距，需要进一步提高，甚至他们掌握的操作技能是非正确的、不符合要求的，需要纠正。课程的开发要特别注重职业操作能力的培养，并逐步向关键能力的培养递进。

课程内容的选择与安排。课程内容应坚持理论够用、实践分层的原则，突出企业特色。一是加大行业文化、企业文化内容的开发，形成课程模块，培养农民工的职业意识、职业素养和爱岗敬业的品质，最重要的是增强对企业、对职业的认可度，改变频繁流动、变换职业的现象。这部分内容与在校学生的综合素质课程模块形成配套，既可以满足农民工的实际需求，也可以作为在校学生的课外拓展学习资源。二是技能模块课程尽可能根据工作流程优化技能点、简化内容，体现技能层次从低到高、理论知识由窄到宽的递进。如高低压配电柜设计制造培训，在学校课程中一般从用电的基本知识学习开始，到高低压配电柜设计的各类标准、规范、识图与绘图、仪器仪表安装调试、断路器手车安装调试和设备成品检验等，讲究知识的结构设计。从农民工的角度设计，则需要按照操作难度和技能等级，首先加强仪器仪表安全调试、断路器手车安装调试和设备成品检验三项微技能；其次，将识图、绘图、规范标准的学习、安全用电常识融入进去。

（三）规范学徒岗位，简化课程实施环境

我国现行的学徒制试点项目的实施处于一个多元化的支持环境。如校企轮换的场地，工学交替的教学组织和双师团队的指导。对于储备人才的培养，多元的环境有利于学生将来更好地适应未来的社会。然而，农民工是当下人力资本的重要来源，多元化的培训环境会拉长培训周期、降低培训效率、增加培训成本。

基于工作场所学习理论，农民工的学徒制培训最好在企业设立固定的学徒岗位。学徒岗位的场地要求、设施设备配置、使用管理、生产管理、维护等方面应与一般的生产性岗位区别开来，需要赋予学徒岗位教育与学习的元素。如围绕学徒岗位精心設计企业文化、职业文化、岗位文化，营造学习氛围，将学徒岗位的真实生产流程、产品制作成为学习资源，为学徒岗位配备专门的企业人员，授予某某岗位企业导师荣誉称号。这样既可以使农民工感受到学习的气氛，也可以规范企业参与现代学徒制教育的行为，为学徒制的全面推广打好基础。

（四）基于职业能力标准的课程评价

基于农民工的培养目标、工作场所学习理论，学徒制课程应从三个方面进行评价。一是考察通过学徒制课程的实施，是否增强了企业的生产力，提高了生产效率。二是对农民工技能提升、工作效果改进的评价。农民工是否通过课程的学习获得相关的职业资格证书；农民工是否在工作业绩的考核上有提高；农民工是否能通过相关的测试或取得技能竞赛成绩。三是第三方的总结性课程评价。建议由行业主导，参照学校教育的课程建设标准，对课程的团队、课程实施方法、课程资源、农民工对课程的满意度进行量化评分。

五、结语

现代学徒制既要面向未来培养人才，也要把当下的人力资本转化为人才资本。以课程开发为抓手是加快现代学徒制建设的重要途径。坚持课程跟着岗位走、培训跟着企业走、标准跟着行业走，农民工的培训就会有基础、有空间、有发展。重视农民工的培训，不妨从现代学徒制尝试开始，引导他们学习，关注他们生活，解决他们的心理困惑，纠正他们的行为偏差，为他们提供源源不断的知识养料，加速他们人力资本投资和积累。endprint