基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学

董锐华

摘要：“问题导学”模式是教育事业不断发展的产物，属于一种新的教学模式，也是小学数学课堂教学中十分关键的教学方式。该模式主张以问题为导向，让学生在问题中进行思考和探究，从而提高教学效率。为了能够进一步挖掘“问题导学”模式的价值，本文主要对其在小学数学课堂教学中的具体运用进行了探究。

关键词：问题导学 小学数学 课堂教学

一、“问题导学”模式概述

“问题导学”这一教学模式主要是以问题为基础来开展数学教学，属于探究性的教学活动。在实际教学过程中，问题是课堂教学的纽带，教师通过问题来引导学生进行自主思考和探究，可以让教师和学生在基于问题导学模式下的数学课堂上进行平等的对话。

“问题导学”这一教学模式和传统教学模式之间存在较大的差异，其教学目的并不仅仅是让学生掌握数学知识，而是让学生学会自主解决实际问题，自主动脑、动手獲得数学知识。通过这一模式，教师不仅能够取得较为有效的教学效果，还能提升学生的动手和创新能力。

二、基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学具体实施

1.通过问题情境引导学生参与

要想真正取得良好的小学数学课堂教学效果，教师应让学生参与到问题的探究中来。这样，才能真正发挥出“问题导学”这一教学模式的价值来。为此，在小学数学课堂教学过程中，教师可以为学生积极创设问题情境，激发学生自主参与的意识，引导学生更好地思考问题，让学生能够在思考问题的过程中掌握更多数学知识。如在教学“圆”的知识时，为了能够更好地帮助学生学习圆周长内容，教师可以在教学开始前向学生提出具有探究性的问题：“同学们，我手上有一枚1元的硬币，如果我想知道这一枚硬币的周长，你们能够帮助我吗？”听到教师提出的问题之后，学生的注意力就会集中到问题上来，并积极地思考。这样，就能有效地引导学生参与到数学课堂教学中。

2.通过重点问题加强课堂互动

在基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学中，教师应合理地设计问题，结合教学内容和学生实际情况突破教学重点，然后设计问题，促进学生思维发展，有效地加强课堂的互动。如在教学“圆柱的体积公式”时，教师应积极引导，对学生进行合理分组，之后对学生提出问题：“我们可以将圆柱体拼成什么样的立体图形？”“拼接前后两个物体之间发生了什么变化？又有什么联系？”……教师通过提出这一系列的重点问题，循序渐进地帮助学生掌握了这一知识点，也让学生在探究过程中自主得出了结论。

3.积极利用问题鼓励学生提出问题

要想小学数学课堂真正取得较为良好的教学效果，教师不仅可以利用问题导入来帮助学生掌握相关数学知识，还可以利用问题鼓励学生提出问题或者质疑，以此拓展学生的思维，真正让学生成为数学课堂的主体。如在推导“圆柱的体积公式”时，教师应适当地鼓励和帮助学生，多对学生说一些激励性的词语，如“你真棒！”“这个想法十分的独特！”等。小学生年龄较小，很容易在教师的鼓励下，以更积极的状态投入学习中。为此，在课堂教学的过程中，教师一定要多鼓励学生，让学生敢于发言，敢于提出质疑。

三、结语

综上所述，基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学，教师应提倡学生自主探究问题，让学生在自我探究过程中提高数学学习能力。这样，不仅能加强课堂的师生互动，鼓励学生提出问题和质疑，还能提升课堂教学的质量。为此，在小学数学教学过程中，教师要加强对“问题导学”这一教学模式的重视，利用这一模式来激发学生数学学习的积极性，真正实现小学数学教学的目的。

参考文献：

[1]麻红坤.基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学[J].读写算：教师版，2017，（37）.

[2]万小娇.小学数学课堂教学中“情境—问题”教学模式的构建及有效运用探讨[J].课程教育研究，2016，（24）.

[3]孙保祥.“问题导学”教学模式探析——以小学数学教学为例[J].中国教师，2014，（18）.

（作者单位：江西省景德镇市昌江区鲇鱼山镇中心）endprint