小学语文阅读教学策略研究

何颖颖

阅读教学是小学语文教学的重要部分，也是容易被忽视的部分。对此，教师在阅读教学过程中应积极转变教学观念，注重深入挖掘教材，制订合理的教学目标，培养小学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，全方位提升阅读教学质量，提高小学生阅读水平。结合语文教学的工作实践，就阅读教学中的问题及应对策略，笔者进行了集中研究。

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的不足

1.教师的教学观念没有得到及时转变，教学目标不明确。

在传统的小学语文教学中，教师是课堂的主宰、教学的主角，课堂教学往往是一言堂，忽视了学生的主体地位，严重限制了学生各方面能力的形成和发展。课程改革的今天，虽然课改对我们的教学思想，教学的方式方法都作了相应的指导。但是，由于课程改革的初步实施，传统教学观念的深入人心，使得很多教师的教学观念一时间无法有效转变过来，教学依然是以学生的考试成绩为目标，以“注入式、灌输式”的教学方式贯穿教学的各个环节。教学观念落后，不利于阅读教学质量的提高。此外，不少小学教师在阅读教学中要么缺乏目标，要么存在较强的功利主义倾向，总是围绕考试开展阅读训练，不能根据学科的特点与小学生的实际情况制订教学目标，这样很容易阻碍小学生在阅读教学中获得一定的旨趣和素养。

2.教学方式盲目追求新颖，偏离了教学的本质。

现如今的小学语文教师，很大一部分在片面理解新课程改革的同时，为了积极响应新课改，盲目教学。不少教师认为单纯改变教学方式、采用不同教学手段就达到了现代教学理念的要求。因此，在教学中，很多教师要么是让学生进行小组讨论以议代读；要么就是将表演、情境创设等新颖的手段大量引入课堂，课上一味地拓展、综合、延伸，忽视对学生听、说、读、写等基础语文能力的培养，造成学生对词语的理解不准确，语言积累贫乏，对情感的体验表达不准确等，学生的理解、体验、积累、表达能力亟待提升，从而偏离了教学目标和本质，走上了追求表面热闹而忽略语文实质的错误轨道，忽略了让学生个体与文本对话的过程，淡化了让学生自己读书的体验。

二、提高小学语文阅读教学效率的有效策略

1.转变教学观念，突出学生的主体地位。

随着人类的进步和科技的发展，传统的教学模式、教学思想早已不能满足现阶段培养新一代人才的需要，因此，教学观念、教学方式的革新已成为必然。在小学语文阅读教学中，教师要想提高教学效率，就应从教学观念、方式的转变人手，突出学生的主体地位，发挥好参与者、组织者、引导者的作用，强调学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读过程中自我发现、自我建构，要让学生自己阅读、自己会阅读，提高教学效率。

2.激发学生阅读兴趣，引导学生乐读。

在小学语文阅读教学过程中，教师在积极转变教学观念，突出学生主体地位的同时，还应注重学生阅读兴趣的培养。教师应充分结合学生的性格、爱好、心理、生理等各方面特点，结合教学内容，挖掘教材中的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”，提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方式方法有很多。例如：阅读教学当中教师导入新课这一环节，如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。另外，教师还可以声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，在讲故事的过程中，设置一些疑问，激发其好奇心、求知欲，激发阅读兴趣，调动其阅读欲望。

3.教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读能力。

学习是一种讲究方式方法的行为，阅读也是如此，也需要恰当的技巧来提高阅读的速度和效率。小学生年纪小、思想不成熟，知识水平低、学习能力较差，阅读技巧相对缺乏，教师应在阅读过程中进行指导，指导其阅读的技巧，引导发现教材的内涵与作者的思想感情，从而逐步增大其知识面、不断提高其阅读能力。为了提高学生的阅读效率，教学中，教师应传授一些阅读的技巧。只有学生掌握了一定的阅读技巧，才能提高阅读效果，提高阅读教学水平。

总之，教无定法，贵在得法。小学语文阅读教学的方式方法还有许多，只有教师认真總结教学经验，不断探究新的、有效的教学策略，培养学生的阅读能力，阅读教学效率才能不断提高。endprint