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优化教学策略,快乐学习英语

2018-01-22胡兰

知识窗·教师版 2017年10期
关键词:字母教师应语言

胡兰

摘要:本文结合教学实践和反思,围绕学生英语学习的兴趣、学习习惯、学习能力的培养,阐述了小学英语起始阶段的有效教学策略。

关键词:小学英语 教学策略

小学英语学习起始阶段的有效教学,对学生长远的英语学习具有重要作用。义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进学生心智发展,提高综合人文素养,即整体发展语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。基于此,笔者认为在小学英語学习起始阶段,教师应优化英语教学策略,让学生体验英语学习的乐趣,快乐入门。

一、激发学生的学习兴趣

1.多思考,挖掘教材各版块的“趣”

新英语教材图文并茂,惟妙惟肖地展现了语言内容。其中,Story time板块是核心知识的体现,主要是围绕Mike、Yang Ling等几位主角的生活展开的。教师要巧用课文插图,想象文外之景、弦外之音,辅助诠释生动的小故事,引领学生进入完整的、真实的学习情境,透彻地理解语言内容。Cartoon time板块主要围绕Sam、Bobby等主角,通过讲述有趣的卡通故事,提高学生的阅读能力。课本的角色形象塑造鲜明、滑稽,教师可以让学生表演课本语言对话,体味其中的幽默。在教学这两个板块时,教师要成为灵动的“导演”,引导更多的学生参与其中。

Fun time板块是通过多种活动,如游戏、手工制作等来培养学生的口头表达能力。教师要丰富活动的过程,让学生身动、手动、口动、脑动,真正感受到其中的乐趣。此外,在Letter time、Song time、Rhyme time等板块中,教师也应进行趣味教学,让学生融入其中,感受英语的音韵美和节奏感。

2.多激励,营造和谐的教学氛围

三年级学生刚接触英语,既想学好英语,又有畏难情绪。教师应营造宽松愉悦的教学氛围,对学生多一些正面评价与激励,对待学生的错误,多一分宽容与理解,帮助学生树立学好英语的自信。

3.多活动,让学生在乐中学

三年级学生好玩、好乐,具有巨大的语言潜能。教师可以根据英语课型的特点,多使用一些辅助工具,多开展趣味活动。如教师可充分利用体态语言和直观教具吸引学生的注意力,也可设计丰富多样的语言活动吸引学生。这样,既让学生得到语言实践,又让他们快乐学习。

二、培养学生的英语学习能力

1.会听

在英语教学中,教师需要培养学生听、说、读、写四个方面的能力。其中,“听”是前提。在课堂上,教师要让学生学会听课,养成学会倾听他人的习惯。小学生有意注意维持时间较短,特别是在听同学发言时容易走神,所以教师要采用生动的教学方法,多用个别提问的方法,以及个别与集体对话交替使用等方法。

2.乐说

从心理学角度来看,三年级学生心理障碍和怕羞感少。因此,教师要抓住时机,让学生大胆开口说英语。在课堂中,教师要用英语组织教学,优化教学方法,创设情景,寓教于乐,让学生有意识或无意识地开口说英语,激发学生说英语的主动性和积极性。教师要尽可能地为学生创造语言实践的机会,不管是在课内,还是课外,教师都应要求学生把所学英语运用到日常生活中去,并对做得好的学生进行奖励等。

3.能读

字母是英语学习的基础,但是在教学中,笔者发现,学生能按顺序背字母,但打乱顺序,他们就背不出字母了,所以教师要对字母进行细化教学。有些字母,学生易混淆,教师可以帮助学生归纳记忆字母的有效方法,让字母教学不再是一件枯燥的事。

在课文朗读方面,教师要培养学生听录音跟读的习惯。小学生模仿能力强,如果他们能坚持跟录音朗读,有利于他们打好语音、语调的良好基础。另外,受年龄的限制,小学生在朗读时往往不注重意群,甚至读破句。这时,教师应重视指导学生的朗读技法。

三、使用丰富的教学语言

三年级英语教师要丰富自己的教学语言,保证有大量的语言输入,在熟知整套教材体系的情况下做到早渗透,重积累。教师不能只局限于教材上的知识,要有所超越,让学生接触更多简单而实用的日常交际用语,并引导他们将其运用到对话、表演和生活中,也可以结合各个单元拓展一些单词或英语谚语等,从而不断丰富学生的语言的输出。

总之,起始阶段的英语教学至关重要,教师应抓实教学,只要引导得法,学生有了兴趣,养成了良好的学习习惯,形成了自己有效的学习策略,就能为以后的学习,乃至终生学习英语开辟一条广阔的道路。

(作者单位:溧阳市文化小学)endprint

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