关于《小数的意义》教学的思考

钟俊

《小数的意义》是在初步认识分数的基础上进行教学的，是数学概念的又一次扩展。在教学《小数的意义》时，教师应该对其内容加以解读，并将生活实践引入教学，因为生活是数学的源泉，也是数学学以致用的阵地。

一、《小数的意义》内容解读

《小数的意义》教学目标明确，教学重点和难点也十分明朗。下面，笔者将解读北师大版小学数学《小数的意义》的教学目标、教学重点和难点。

1.教学目标

《小数的意义》包含了三个教学目标。首先，在知识与技能维度上，本节内容研究了分数和小数之间的关系，其目的在于让学生通过对比了解小数的意义，明确小数是十进分数的另一种表示形式；其次，在过程与方法维度上，本节内容根据小数的数位顺序表，要求学生理解数位顺序表上的计数单位及进率关系，其目的是提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手操作能力；最后，在情感态度价值观层面，本节内容的教学目的在于通过让学生体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立数学学习的自信心，发展对数学的积极情感。教师只有把握好这三个教学目标，才能有更有明确的教学方向。

2.教学重点和难点

实质上，小数是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则，教材也着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示”。本节内容的教学重点是让学生了解小数的意义，并且学会在生活中运用小数，难点是让学生理解小数每相邻两个计数单位间的进率是10。学生只有了解了小数的意义，并且学会了运用小数，才能真正学以致用，从而为后面的数学学习打下基础。

二、将生活实践引入数学教学中

1.生活是数学的源泉

在学习完分数之后，四年级的小学生对于小数还是比较陌生的。虽然在生活中经常出现小数，但是比较抽象，小学生理解起来难度较大。为此，教师可以将生活实践引入数学教学中，找到生活与数学的契合点，利用学生的生活经验，使小数学习的相关内容变得容易理解。将生活实践引入《小数的意义》教学之中，教师需要创设生活化的情境，并且引入生活化的案例，使生活与数学相结合，帮助学生有效掌握数学知识。

2.创设生活化的情境

在教学《小数的意义》的时候，笔者创设了一个生活化的情境：“同学们，你们去超市的时候，有没有注意过超市货架上商品的標签呢？”学生听到这一问题，都瞪大了眼睛，表现出十分感兴趣的样子。然后，笔者利用多媒体展示了超市商品的价签，如某饮料3.5元，某品牌巧克力5.9元，某品牌文具盒10.8元，某品牌书包99.8元等。虽然学生对于小数并不了解，但是超市里商品的价格标签还是十分熟悉的。笔者利用这些价格标签创设了一个生活化的教学情境，并以此为契机将小数引入课堂数学中，促使学生迅速进入小数知识的学习中，从而取得良好的教学效果。

3.引入生活化的案例

数学与生活是密不可分的，小数知识在生活中比比皆是，我们去超市买东西、测量长度和高度、称重、计算时间等，都需要运用小数知识，所以在教学过程中，教师可以适当地引入一些生活化的案例，将数学知识与生活紧密结合在一起，使学生深入学习有关小数的知识。

在刚开始授课时，学生对小数还不甚了解，尤其是对于小数和十进分数的关系，不清楚0.1=1/10。这时，教师可以引入生活化的案例，让学生了解一元钱等于10角，1角也就是1/10元。但是，我们通常生活中不会出现1/10元这一说法，而是用1/10元来表示这个相等关系。

三、教学反思

本节课教学内容较多，包括小数的读法和写法、小数的组成、小数的意义、小数数位顺序表等，教学任务繁重，所以对教师的教学要求很高。笔者回顾本节课的教学，虽然教学效果不错，学生基本掌握了教学内容，也对小数的意义有了基本认知，但在教学过程中也存在一些不足，尤其是在引导学生探究时，没有充分放手让学生自主探究，束缚了学生的思维。因此，教师要不断优化教学方法，学会放手，给学生提供自主学习的机会和空间，让学生真正成为学习的主人。此外，除了生活化教学与探究性教学之外，教师还应该积极创新，从更多的方面入手，使小学数学教学更加科学、有效。

（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇中心小学）endprint