比赛教学法在小学足球教学中的运用

茆汉民

摘要：长久以来，足球运动都受到人们的喜爱，是一项广受欢迎的体育项目，它能够锻炼身体的各个部位，还能够在活动中提高团队配合水平。近几年，教育部门逐渐重视足球运动，使得足球运动逐渐在小学生中普及。但是，小学足球教学仍然存在很多问题。在这种状况下，学校专门负责体育教学的教师都在深入性地剖析如何解决小学足球教学中存在的问题，以促使足球教学健康、稳定的发展。本文阐释了比赛教学法的概念，全面展现了比赛教学法运用在各个年级中的实践方式，并对小学足球教学提出了一些改进建议，希望能够促进我国足球事业的发展。

关键词：比赛教学法 小学足球教学

一、小学比赛教学法的适用对象

我国小学生年龄主要在6～12岁之间，还属于童年时期，这个阶段的小学生身体发育呈现出平衡的状态，小学生骨骼骨化和肌肉发育都有待于进一步的发育，虽然他们在运动方面体现出一定的灵活性，但是持久性不够，长时间的运动容易使他们产生疲劳感。

另外，小学生的心理特点表现为知觉发展极为迅速，不断呈现出较高的感知准确性，并同时形成了感知系统性；小学生注意力集中持续时间较短，且不稳定，在观察过程中缺少精确性，所以比赛教学法的运用时，教师应结合学生的年龄特点，因材施教。

1.比赛教学法在一、二年级学生中的实践应用

从整体上看，一、二年级学生年龄较小，但具备较高的灵活性及较强的柔韧性，所以教师应针对学生的身体特征进行足球体育教学，开展基本的技能训练，为一、二年级学生的体能素质打下坚实的基础。在具体教学过程中，教师通过将学生分组，给每组都设定一个明确目标，要求学生在掌握基本技能后，进行分组比赛，使学生在真实的情境下提升足球技术水平。比赛活动开展之前，教师要仔细讲解比赛规则，学生应熟悉场地，做好热身运动。这个过程可以帮助学生提高认知水平，提高学生的比赛成绩。

一、二年级学生在分组比赛过程中，教师应要求他们展示出足球技术动作，让学生两个人手拉手一起运球，否则控球权将归对方。在足球比赛进行时，面对传球的需要，个别学生会因为接球而将手分开，导致控球权落入另外一组。手拉手的方式不仅活跃了课堂教学气氛，也提升了学生的练习积极性，增强了学生的团结协作水平。

2.比赛教学法在三、四年级学生中的实践应用

三、四年级的学生对比一、二年级的学生技能基础更扎实，并且呈现出比一、二年级学生速度更快、灵活性更高的特点，在协调配合、爆发力及体能等方面也具备明显优势，理解能力和认知水平都有明显提升。对待该年龄阶段的学生，体育教师的教学目的在于提高学生的实战水平，以及团队配合能力，而比赛演练能够让该年龄阶段的学生更加深刻地意识到技术在足球比赛中的核心地位。

另外，教师勤于表扬表现好的学生，不仅能提升学生的自信心，提升自身技能，还能培养学生的毅力。

3.比赛教学法在五、六年级学生中的实践应用

五、六年级学生的力量、速度、体能相比较低年级学生有明显提升，尤其在持续性的训练、教学过程中，学生能够灵活运用自身掌握的技术，主动参加训练，不由自主地将足球运动作为一项兴趣爱好，而不仅仅是一门课程。五、六年级学生的好胜心理较强，希望能够更多地参加足球比赛，并且在比赛中具有较强的进取心和荣誉感。

因此，教师应抓住学生这些特点，在训练的过程中使用計分赛方式，把班级学生分成两组，通过两组轮流计分的方式开展比赛，比赛不设中场休息，每场比赛以12分钟为限，比赛双方可以调换场地，这种方式能够为每位学生制造充分表现的机会。然后，教师可开展淘汰赛，让学生以抓阄的方式选择组号，每两个小组开展比赛，比赛中胜出的一方晋级。这种方式能够激发学生更加全力以赴地参加比赛，并且在比赛中更好地显示出个人的作战技术和配合能力。再次，教师可选择邀请赛的方式，邀请其他班级学生参加，由教师担任裁判员，以足球正规比赛的规则来为比赛计分。这种方式可以增强同学之间的交流和沟通，达到共同提高足球技能的目的。

二、结语

小学足球教学在提升学生基本技术方面还有很多有待改进的地方，本文以目前全国小学重视足球运动为背景，通过比赛教学法的具体实施方式，按照学生的年龄状况、生理和心理特点进行匹配性的调适，使各个年龄阶段的学生都能够稳步提升足球技巧。

参考文献：

[1]蔡林.小学足球教学中运用比赛教学法的思考[J].求知导刊，2016，（2）.

[2]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技，2016，（7）.

[3]崔学明.足球进校园在小学教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017，（1）.

（作者单位：盐城市新洋实验学校）endprint