信息技术环境下初中语文古诗词教学

张小文

摘要：在当今信息爆炸的时代，信息技术飞速发展，如何借助信息手段改进传统的古诗词教学，让学生能够更好地走进传统文化，接受传统文化，热爱传统文化呢？本文以一款游戏教育软件为便，阐述了其在初中语文古诗词教学的运用，以期给其他语文教师借鉴。

关键词：初中语文古诗词 信息技术

所谓教育游戏，是指专门针对特定教育目的而开发的游戏。它以游戏作为教育的手段，以成熟的教育理论作为游戏设计的理论支撑，通过游戏的方式来开展教育，能促进教学目标的有效达成。教育游戏兼具教育性和娱乐性，而正因为其具有教育性的特点，所以教育游戏又属于严肃游戏的范畴。

古典诗词是中国传统文化的瑰宝。通过分析学生的学情，笔者发现：在这个信息爆炸的时代，学生思维活跃、反应敏捷，对网络情有独钟，与之形成鲜明对比的是，他们对中国传统文化却不求甚解，反应淡漠，甚至不屑一顾。为了能够更加有效地达成教学目标，笔者尝试利用信息技术，将学生的学习兴趣与传统文化有机结合。笔者所在的语文项目组利用信息技术设计了一款涵盖诗词教学、诗词体验和诗词考场三个模块的游戏教育软件。

顾名思义，“诗词教学”分为“教”和“学”两个子模块。

“教”者，传道授业解惑也。结合学生的学情，笔者将课堂传授内容进行了合理的版块划分，方便学生在课前预习，课后復习。具体来讲，“教”模块下分文本资源和视频资源两个模块。文本资源中有着“作者简介”“作者成就”“作者轶事”“作品翻译”“作品注释”“作品赏析”这六个子菜单，利用这些文本资源，学生能够更好、更快地走进作者、走进作品；视频资源则是教师根据学生的具体学情，运用网络平台多方搜索，精心选择的一系列视频资源，它们有助于学生“走近”作品，“走进”作品，更好地理解古诗词的意蕴，从而让自己变得更加充实、更有内涵、更富有文化底蕴。

设置“学”模块，更加能够凸现生本理念，该模块下设了“提问求助”和“习题资源”两个子模块。“提问求助”模块是在自主学习的过程中，学生自己提出问题，并配有其他学生的解答。学生和教师都注册并且互相关注微博，学生在学习中遇到了难题，可以登录微博，使用微博的@功能，向教师或者其他学生求助，学生能在最快的时间内得到答复。

在熟悉了第一模块的基础上，学生进入了第二模块“诗词体验”。诗词本是对人生的感悟，这也是我们把软件命名为“词话人生”的原因。赏析词作，不仅仅是理解文句、归纳特色，更重要的是能够体会蕴含其中的人生百味。因此，笔者设置了这个体验环节，依托诗词的创作背景、词作内容，变换体裁，将之演绎成了学生更易接受的故事，并且专门创作了相应的剧本。在剧本的文字创作方面，笔者煞费苦心，力求能够体现出传统文化的韵味，让学生既能感受教育游戏的趣味，又能接受中国传统文化的熏陶。这个体验环节，不仅加深了学生对文本的理解，还让学生与词作者进行面对面的交流。“诗词体验”是笔者对“诗词教学”的一次深化、一次拓展、一次创新。

第三模块是“诗词考场”，它起到了评价、检测和激励的三重作用。在10秒钟的倒计时内，如果学生不能作答或者答错，电脑会给出正确答案并计算得分；如果学生答对了，电脑将会加分，并且发出相应音效。在做完10道题之后，电脑会根据学生的得分给出称号，从最低等级的“蒙童”到最高等级的“状元”，激励着学生不断进步，为了获得更高的称号而努力。该模块和诗词教学、诗词体验互为补充，三个模块相辅相成、缺一不可，它们检测了学生所学的情况，又给予了学生中肯的评价，激励学生更好地学习。

这款游戏教育软件注重体验，以文化为体，游戏为用，操作方便，导航明确，创意新颖，实用性强，是一款渗透教育游戏理念的教学软件，它从筹备到研发，受到了学生的广泛关注。而在投入使用之后，它更是让学生充分体会到了在做中学、玩中学的乐趣，学生在做书虫的同时也成为玩家，体现了素质教育的精神。

（作者单位：江西省宜春市翰林学校）endprint