翻转课堂模式下的小学信息技术教学活动设计

王璐

摘要：随着信息技术的不断发展与成熟，小学课堂利用网络技术提高教学效果的情况也越来越普遍。翻转课堂作为现代教学手段之一，在教学中发挥着重要作用。因此，在小学信息技术教学中，教师可运用翻转课堂模式，更好地提升课堂教学效率。

关键词：翻转课堂 小学信息技术 教学设计

所谓翻转课堂，是指教师利用互联网平台上传相关的教学视频，使学生能够综合利用课内外时间，在家利用网络进行学习，并在学习过程中记录学习中遇到的重点和难点内容。在课堂教学过程中，学生可以向教师提出相关问题，同时教师解答学生的疑虑。而在学生课后学习中，教师可以利用教学平台与学生进行沟通，学生也可以通过这一平台复习所学过的知识。

为了能够使翻转课堂更加有效，教师需要注重课前、课中和课后三个环节。

一、课前设计

在翻转课堂模式下，课前设计是十分重要的一个环节，教师不仅要确定具体的教学目标，还要以该教学目标为基础整合各种教学资源，并进行教学设计，然后再给学生布置相应的学习任务。在学习中，学生难免会遇到问题，学生可以通过多次观看学习视频，有效解决自身遇到的学习问题，也可以利用交流软件与教师进行交流和探讨，也可以在学习平台上发帖求助。在这一过程中，教师能通过学习平台了解学生具体的学习情况，并对已经制订好的教学计划进行有针对性的调整，从而最大限度地提高课堂教学效率。

由于各种因素的限制，并不是所有的学生都能够拥有充分的网络学习时间和条件。在这种情况下，教师可以将一些视频教学课程拷贝到移动存储装置（如U盘）中，让学生能够在家进行观看和学习。与此同时，学生还可以充分利用身边的学习资源，如教材、参考资料等进行学习。当在学习中遇到自己无法解决的问题时，学生也可以向家长和其他同学请教。

二、课中设计

课中教学是教师讲解知识的重要阶段，学生可以将在课前学习中遇到的问题带到课堂中，通过听教师讲解，或是与同学相互讨论解决这些问题。另外，教师可以利用任务驱动这一教学方法开展课堂活动，给学生安排有特色的任务，让学生学会独立思考和探讨，也可开展小组合作学习，让多个学生进行合作和探究，最后再让每个学生或是小组根据获得的成果与其他同学或小组进行交流，教师则在一旁观察学生的学习情况，这样的课堂教学能获得良好的教学效果。

在制订教学目标时，教师可在课前通过网络平台了解每一个学生的学习情况和遇到的困难，制订具有针对性的教学计划。但是有时，学生无法通过网络系统平台与教师和其他学生进行交流，教师也无法通过在线测验等方式了解学生在课前学习的情况。因此，在开展课堂教学时，教师要重点了解学生在学习时遇到的难点内容，及时改变和调整教学计划，以提高课堂教学效率。

三、课后设计

课后是学生对所学知识和内容进行反思和消化的阶段，也是对知识进行系统化整理的过程。在经过课中和课前两个学习阶段后，学生对知识已经有了一定的了解，而课后环节则是让学生总结所学到的知识，同时反思自身在哪些知识点上还存在疑惑。当发现依然有不明白之处时，学生可以利用信息系统向教师请教，从而解答疑惑。与此同时，学生可以通过课后复习整理所学到的知识，如果對在课堂学习的内容还留有疑问，则可以查阅相关资料进行学习。另外，教师还可以将自己制作的课件、视频等教学资料拷贝给学生，便于学生课后复习。

现阶段，翻转课堂模式在我国教学中运用的时间较短，受到各个方面因素的限制，信息技术的制约更为明显。在这种情况下，笔者从课前、课中和课后三个环节对小学信息技术翻转课堂教学模式进行了探讨，并在实际教学活动中不断改进，以此提高课堂教学效率，使学生能够更好地学习小学信息技术知识。

（作者单位：江西省瑞金市解放小学）endprint