怎样提高学生的英语阅读理解能力

肖和燕

英语阅读理解是英语高考中的一个重要考点，但怎样提高学生的阅读理解能力一直是一个难题。近年来，很多高中都在创新教学模式，以期提高学生的这一能力，但实际效果都不佳。那么，该如何提高学生的英语阅读理解能力呢？

一、当前高中英语阅读教学的特点与不足

现在高中一般的英语阅读理解有较长的篇幅，且文中有大量的生词，整体文章表达的内容不明确，需要学生深度分析。由此，带来的不足是，学生遇到生词后会自动跳过，或是根据自己对单词字母的理解进行阅读。同时学生在实际阅读中缺少时间观点，希望借助工具完成阅读，以致在课堂上的注意力分散。而基于这些特点，教师会把单词的讲解作为重点，让学生在学习中形成既定思维，打消了学生参与阅读的积极性。

二、提升高中生英语阅读能力的策略

对于提升策略的选择，是要求教师用不同的方式增加学生的单词积累，并在学习中慢慢养成正确的学习习惯，以在阅读文章时快速进入阅读状态，对文章产生深刻的理解。同时，教师也要为学生营造出好的学习氛围，让其在学习过程中掌握大量的阅读技巧。此外，因为英语与汉语的表达方式有差异，而这种差异是由不同的文化背景造成的，所以，教师也需引导学生，让其自主了解西方文化，发现东西方文化的差异，以期在阅读理解中提升学生做题的正确率。

三、提高高中生英语阅读能力的方式

1. 创新教育方式

教师在课堂上，应从原有的教学方式中跳出来，积极使用新的教育理念与教育方法，以帮助学生构建自己的知识体系，让其主动参与学习，以文章为立足点，进行精读。即教师需充分运用教材，让学生主动阅读，在阅读中不断感悟，总结学习经验。如教师讲解《Backtothepast》这篇课文时，应预先根据教学大纲的要求，在每个教学环节中加入对应的内容，并把这些环节写在黑板上，给学生10到15分钟的时间，根据教学设计，自主了解本节课需要掌握的知识点，了解词汇和短语，并把这些词汇与短语带到文章中去，加强对文章的理解。而10或15分钟后，教师应播放原文的英文阅读模板，引导学生自主发现阅读中存在的问题，纠正错误。如此，可以调动学生学习的积极性，让其自主参与阅读，回答文章提出的问题。

2. 增加学生词汇量的积累

词汇是文章最基本的构成，教师应用不同方式增加学生知识的储备，并让其掌握更多阅读技巧。学生可以使用的技巧，如构词法，它是把词缀的范围扩大，根据部分词的提示，找到词义。这个方法多用于不易理解的词汇，且包含多个意思；罗列同义词与反义词，把这类词放到短语或语句中分析；根据上下文意思的表达，猜测词义。比如文章中出现的一个词汇“decoration”，它在文中会用三种形式出现，第一种是名词原形，第二种是形容词“decorative”，第三种是名词“decorator”。对于这三个词汇意思，可以根据上下文来分析对照，即教师把包含这三个词汇的句子提出来，用多媒体显示，要求学生结合词语名词的含义“装饰或装饰品”，来分析推断另外两个词的词义，从而得出形容词与另一个名词的词义分别是“装饰性的”与“装潢工人”。而对于文中出现的其他生词，学生也可以用这一方法解决。

3. 引导学生了解国外的文化

这一方式是由教师根据文章主要表达的思想，预先找到对应的文化，并把它作为课堂教学的一部分，让学生理解并主动分析。在发现其特定的文化内涵与社會背景后，随即展开阅读，结合当地的文化习俗，更好地加深理解。如此，可以开拓学生的视野，增加其知识储备，并把文化与文章内容充分结合起来，在较短的时间内完成阅读理解，从而有效地提高答题的正确率。endprint