小学数学教育中独立思考能力的培养新探

万强华

随着新课改工作的大力推进，很多的教育工作者都在对教学模式进行创新，以便可以找到更好的教学方法，在不断探索的过程中，各种各样的教学方法被应用到了实际教学工作中，不仅提高了学生的学习兴趣，还可以对学生的综合能力进行培养，为全面落实素质教育工作打下了坚实的基础。在这些新的教学模式中，学生们的思想得到了解放，可以提出自己的想法、理论和观点等等，很好地体现了学生的主体地位，便于学生以后的发展。

一、在小学数学教育中培养学生独立思考能力的现状分析

首先，在我国小学数学教育中，主要的教学模式是灌输式教学，学生学习是属于接受式的学习。在这样的教学模式中，教师不会成为课堂教学的引导者与组织者，而是学习活动的控制者，控制者课堂的教学进度，控制着习题的标准答案。学生在学习中失去学习的主体地位与学习中的主导性，在教师的权威下，学生的学习变成机械的抄书与背诵。学生全面的服从于教师与课本的权威，独立思考能力不能得到一点的发挥。长此以往，学生会放弃自己独立思考能力的培养，成为“应试教育”的傀儡。其次，在应试教育的大背景下，教育的最终目标是追求分数与升学率。由此，学生的课业负担会不断加重。据相关调查研究，学生的学习课程有六七科，平均每天学习时间要花十几个小时，学生在大量的学习任务下非常的疲惫不堪，没有时间与精力去进行独立思考，长此以往，会在客观上产生一种被动型独立思考能力欠缺的现象。

二、小学数学教育中学生独立思考能力的培养

1.在小学数学教育中培养学生的独立思考能力的重要途径。在小学数学教育中培养学生的独立思考能力，最为重要的就是创设民主和谐的课堂教学氛围。例如教师在教学生们拼图的时候，先将教材中的理论知识传授给学生，然后再将课前准备好的图形模块分给学生，图形模块包含了多块三角形、长方形、正方形等多种形状，并且其颜色也是五颜六色的，学生在拿到图片的时候，首先是被漂亮的图片本身吸引，引发了学生的兴趣，然后教师指定一种形状，让学生们利用手中的材料进行拼凑，在学生的拼凑过程中，学生们会根据自己对教师指定图形的概念进行操作，由于每个人的想法和认知都不相同，所以最后的结果也有很多种，教师可以让学生们针对自己拼凑的图形讲述拼凑的构思，然后相互之间进行交流，在这一过程中，教师起到一个辅助的作用，在适当的时候为学生做出更正。学生们在创作和交流的过程中，不仅可以发散自己的想象力，还锻炼学生的操作能力，并且在学生相互讨论的过程中，提升了学生的交流沟通能力以及思考能力。

2.教师要使教学内容形象生动，新颖有趣，激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学中，教师要将教学内容与实际生活结合起来，在教材中挖掘出形象有趣的内容，使学生感受到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的热情，使学生在实际生活中学会数学。例如教师在教学生“分数”这一课的时候，可以先将理论知识讲一遍，然后让学生们进行抱团游戏，所谓抱团游戏就是将班级中的学生分为两部分，一部分学生充当分子的角色，另外一部分充当分母的角色。分配好角色之后，教师出题目。比如四分之三，学生们就可以自行结组，对于出现错误的学生，可以表演一个特长给大家，表演结束之后由出现错误的学生出题，以此类推。在这一活动中，学生们的学习积极性很容易就被调动起来，并且利用游戏可以更好地将知识传授给学生。

3.营造活跃的课下数学文化探讨模式。校园课下数学文化的探讨需要以学生、教师为主体，以校园为主要场所，以实际教学知识为主要内容。在实际的教学中，教师将一个班级的学生分成若干个学习活动小组，在每个小组中选出一个负责人，负責平时的学习活动与研究活动，每个小组的学习内容应该由集体成员共同探讨，总结出需要集体讨论的学习内容。教师不定期地对学习活动进行检查，检测学生的学习与探讨情况，在进行一定的指导启发、指导与检验，在这种轻松的课下学习氛围下，学生的独立思考能力会逐渐被提高，学生的学习兴趣也会不断地得到提升。

总之，在新课改的背景下，创新教学是当下的主流形式，教师们可以根据学生的实际情况结合教学内容制定符合学生发展的教学方法，以便培养学生的独立思考能力，促进学生综合素质的提升。（作者单位：江西省南昌县幽兰中心小学）endprint