成功教育理念下中专思想政治教学方法探讨

2018-01-22苏月

职工法律天地 2018年8期

关键词：理念教学方法政治

苏月

（453100 卫辉市职业中等专业学校河南卫辉）

在教育界中，成功教学理念已经得到了很好的推广，并已经取得一些成绩，因为现在的中专思想政治教育的教学情况还有很多的欠缺，所以把成功教育理念引入到中专思想政治教学的课程之中，与实际相结合，不断鼓励学生，让他们变得更自信。

一、成功教育理念涵概内容

1.成功教育理念的理论基础

成功教育的创始者是上海的著名校长和教育家——刘京海，他20年来一直坚持成功教育的改革与研究并取得了较好的成效。成功教育理念是一种教学方法，是一种教学模式，是让教师在日常教学活动中不断发掘学生的潜能，让学生感受到鼓励和激励，以促进学生综合素质全面提高的教学模式。这也成为成功教育理念的一张有效名片，成功教育理念的理论基础有以下几点。

（1）要有自信。都说“自信的人才是最美丽的”，自信是由内而外所散发出的一种气质。著名教育学家刘京海曾说：“人之所以能，是因为相信自己能”。也就是说自信是自己给予自己的，比如说当我们解决一件事情时，如果我们自信满满地去解决，有时还会得到比我们预期还要高的结果。但是，如果自信程度不够时，就会发现我们解决问题会有力不从心的感觉。中国有句古话叫做“屋漏偏逢连夜雨”，如果你不够自信你会发现很多事情都不会顺利，而让你觉得自己很倒霉。所以我们做事情的时候要从内心给自己鼓舞，不断的给予自己肯定，这样才能让我们越来越自信。

（2）期望理论。期望理论是由北美著名的心理学家和行为学家维克托·弗鲁姆提出的，又称“效价—手段—期望理论”。×效价（学习态度）。

2.成功教育的现状

成功教育理念是经过草建架构、扩展提高两个阶段研究出来的。并引领80年代人们对成功教育追求的潮流，成功教育学的教学方法非常适用于教学，而且有着显著的效果。所以成功教育理念对社会有着及其重要的价值，如今成功教育理念已成为中专学校，乃至全国中小学校的一种教学模式。它在提高学生的学习动力、自信、和挖掘学生潜能等方面都发挥了很大的作用，所以成功教育理念有着及其光明的前景。

二、在中专思想政治教学中成功教育理念的可行性

1.分析现状问题

（1）缺乏自信。自信可以给人无穷的前进动力，只有我们充分自信的时候才能无限发挥自己的能力。但是缺乏自信是现在中专生的存在的普遍问题，对于自己的能力没有准确的评估，不仅在学习中表现出懒散、敷衍等现象，对于自己的未来规划也很欠缺。这些现象大多都是因学生缺乏自信所致。

（2）教材脱离现实。中专思想政治教育主要是培养学生树立远大的社会理想为目标，但是事实上，学生生活中所接触的内容与书本上的有很大差异。部分教材内容比较落后，且当中所举的例子大部分都脱离了现实的轨道，所以导致学生的学习兴趣不高，教学效果与理想有偏差。也未能发挥思想政治课程科学提高学生自信心，增强社会责任感的作用。

（3）教师素养不足。在教学中教师的素养对学生的影响是非常大的，由于在一些中专院校中思想政治教育并不被重视，所以很多思想政治课的教师都不是科班出身，而是由其他学科教师来代替，这样就导致教师的自身素养不足。在教学过程中也有部分教师在灵活变通方面有所欠缺，导致出现课堂氛围沉闷，学生对课程不感兴趣等问题，降低了学生的积极性。

2.探讨原因

中专学校的培养目标是为社会输送应用型、技术型人才。因此很多中专院校把学生就业问题看的非常重要，而他们往往忽略重要的一点，社会不仅需要技术精湛人才，更需要具有高素质的人才。所以对思想政治课的重视程度不够。

3.探讨成功教育理念的可行性

成功教育理秉承相信每个学生都有成功的愿望，相信每个学生都有成功的潜能，相信每个学生都可以取得多方面的成功，三个教育理念，把学生同等对待，认为每个学生只要努力就可以成功。在成功教育理念中学生的成功不仅靠知识、能力，最主要是靠学生自己的定位，当学生把自己定位到某一类人中，就会努力想着某一方向发展。这样可以挖掘学生身上的潜能。

三、成功教学理念在中专教学中的具体应用

1.鼓励学生向成功出发

每个人都有自己的梦想，学生也一样，鼓励学生说出自己的远大理想，并作出相应的规划，鼓舞着他们向梦想出发。但是在追求梦想的这条路上，有些同学会因为不自信，选择退缩，所以我们要找到学生不自信的原因，及时与学生沟通，指引学生走出不自信的世界。

2.教学方式要有层次

成功教育理念在中专思想政治教学的运用过程中，教师需要灵活地采用分层教学方法来激发各个层次的学生。这就是说教师的教学方式要有层次，选用循序渐进的方式，这就要求教师在备课时，要根据学生基础情况的差异，来设定教学计划，要让每个学生都体现出自己的价值。

3.指向性与迁移性教法的灵活运用

指向性与迁移性教学方法，即通过机会的指向性与迁移性结合而产生的有目的的转移力。成功教育提倡不断为学生创设成功的机会，但是由某一机会所带来的目标的实现，并不是机会创设的根本目的。通过某一机会所实现的成功，只是走向全面、多方面成功的一个突破口，全面成功需要一个又一个具体机会所带来的突破，而这一个又一个的机会是可以相联的，可以迁移的。教师的责任就在于加强这种迁移自觉性的训练，以期产生有目的的转移力，从而达到各个方面成功的目的。