计算机应用技术专业学生工作室建设研究与实践

李淑飞 李勇波

摘要：学生工作室是学生进行项目实践、积累企业项目实战经验的重要场所，是培养学生创新、创意、创业的重要职业环境。该文通过分析计算机应用技术专业学生工作室建设过程中存在的问题，提出了与企业合作共同管理和运作工作室的方案，从近一年的实践效果来看，这种方式学生参与工作室的积极性及学习兴趣明显提升，学生完成企业项目的效果基本达到了的企业要求。

关键词： 计算机应用技术;学生工作室;运作;实践教学

中图分类号：TP393      文献标识码：A      文章编号：1009-3044（2018）31-0170-03

Research and Practice on the Construction of Student Studio of Computer Application Technology Major

LI Shu-fei1， LI Yong-bo2

（1.Dongguan Polytechnic， Dongguan 523808，China; 2.G-Cloud Technology Corp，Dongguan 523808，China）

Abstract： Student studio is an important place for students to carry out project practice and accumulate practical experience of enterprise projects. It is also an important professional environment for students to cultivate innovation， creativity and entrepreneurship.By analyzing the problems existing in the construction of student studios of computer application technology major， this paper puts forward a plan of common management and operation the studios with enterprises. From the practical effect of the past year， the enthusiasm of students participating in the studio and the interest in learning has been significantly improved in this way， and the effect of students completing the enterprise project has basically met the corporate requirements.

Key words：Computer application technology;student studio;Operation; practical teaching

随着移动互联网、云计算、大数据等新技术的蓬勃发展，IT行业需要越来越多具有项目实践经验的创新型人才，大学生工作室则是培养这类人才的最好摇篮。工作室是以育人为目标、以兴趣为基础、以项目为牵引、以成果为标志的学生创新场所，是学生职业能力培养的重要载体。工作室让学生在大学学习期间就有机会参与企业项目的开发，通过工作室的锻炼不仅可以提升学生的动手能力，挖掘学生的潜能，培养学生的成就感、责任感和职业精神，并能创造一定的经济效益。随着“校企合作、工学结合”的不断深入，各高职院校出现了大量基于工作室教学模式、基于工作室课程改革、基于工作室的创新创业研究，但究其本质，对工作室如何管理和运作、工作室如何同企业合作、如何有效承接企业项目的研究较少，如果承接不到企业项目，不能吸引企业参与到工作室的建设，工作室将不能健康有序地可持续发展。我院计算机应用技术专业学生工作室建设经过三年来的建设研究探索，积累了一些经验，也有了一些成效。

1 计算机应用技术专业学生工作室建设存在的问题分析

我院计算机应用技术专业的学生工作室主要包括了三个方向（UI设计、Web前端开发和移动应用开发），工作室的建设主要存在以下几个方面的问题：

1）学生对工作室的认识不够。由于工作室除了UI方向能承接一些项目，其他方向基本承接不到什么项目，工作室没有做出很多成效，很多学生不知道有工作室也不愿意加入工作室，认为加入工作室会占用很多课外活动时间，不愿意投入精力在工作室做项目，加上工作室也没有老师对学生进行技术培训，缺乏积极有效的引导。

2）工作室没有形成有效的选拔机制。工作室的招新宣讲和招聘是让学生自主组织完成，有些则是任课教师推荐加入进来的，没有形成，学生参与工作室的积极性并不高，不能较好地选拔出优秀和能力强的学生。

3）工作室学生眼高手低。从这两年工作室承接企业项目的情况来看，学生是质量高的项目做不了，简单的项目不想做。企业也不愿意安排他们的设计师过工作室对学生进行指导，导致学生做的项目要来回多次修改，最后让企业感觉这样的工作效率太低，浪費他们的时间和精力，合作一段时间后就无疾而终。

4）指导教师项目经验缺乏。在学生承接企业项目的过程中，指导教师项目实战经验缺乏，不能很好地指导学生完成企业项目，而企业也不太愿意专门派技术人员过来培训，导致很多项目没能力承接，久之，工作室项目也就越来越少。

5）缺少经费的支持。学生工作室的所有运作都没有任何经费，而学生承接项目的费用又很低，系部缺乏相关政策和经费对指导老师的鼓励与支持，因此老师参与工作室建设的积极性不高。

2 计算机应用技术专业学生工作室的运作流程

针对工作室在以往建设过程中存在的问题，计算机应用技术专业工作室改变以往无专人老师负责，转变为由专任老师和企业技术人员共同管理的方式。工作室由企业全程参与团队的选拔和组建、成员的培训、项目的运作、工作室的管理。

2.1 校企共建学生工作室

1） 整合多方资源，引入东莞市亮金网络有限公司共建工作室。学生工作室采用资源互换的形式与企业共同建设。我系提供学生工作室场地、设施和学生，企业根据专业特点在工作室成立设计部、研发部、运营部等，并安排技术人员进驻工作室，对学生进行技术培训和项目研发指导。企业项目来源亮金公司，公司负责开发线上接单平台，承接项目。系部也将顶岗实习手册、年鉴、海报等资源都放到工作室中来完成。

2） 建设工作室职场环境。在学生工作室，充分引入企业文化，按企业模式搭建了工作环境，设计好宣传标语及卡座，让学生的职业素养在潜移默化的职场环境中提升，真正实现了“专业课堂就是设计公司，任务就是企业真实项目，指导教师就是设计主管，学生就是设计师”。

2.2做好学生工作室成员的选拔和培训

1） 建立和完善了工作室成员选拔机制。专任教师事先做好了班级动员，然后企业再召开全体专业学生做宣讲，通过企业的宣讲，让学生明白以后工作室要做的工作及对学生学习就业的帮助，学生报名的积极性明显调动起来，通过网上提交个人简历报名的学生就挺多的。企业再以公司招聘面试形式筛选出一批学生进行培训，培训结后，再让学生提交作品，达到要求的学生可以进入工作室进行项目开发，不能达到要求的作为储备人员继续培养。同时注意工作室成员的人才梯队，成员选拔有大一、大二和大三学生的组合，以方便后续的老带新培训。

2） 做好学生培训工作。选拔出来的那批学生要真正进入项目设计和研发，离企业的要求还是有一定差距。技术人员接下来按培养企业新员工的方式进行对选拔出来的学生利用晚上学生没课的时间进行培训，一个月后，大部分学生基本上可以上手了，再由技术人员带着学生试着做企业已有的一些项目，并陆续加入一些新项目让学生完成。

2.3搭建工作室学习平台

1） 搭建学习合作平台，加强学生交流互动。积极营造健康有效的学习平台，定期开展专业学习、老带新培训，并形成一种文化氛围，并创造机会与其他院校做得好的工作室进行交流。学生加入工作室后，企业安排技术人员对学生进行技术培训，让学生了解企业项目开发流程及所需要掌握的技术，指导学生完成项目。后面新进成员的培训则以老带新的形式，节省企业成本，通过集中培训和单独指导完成工作室成员老带新培训，让新进学生尽快熟悉企业项目开发流程和相关技术，并加入项目开发团队。

2） 进入项目研发。企业带领学生开发了一个线上接单平台，让UI、前端、移动方向、后台都能加入进来，由企业带着工作室来完成。另外除了线上接单外，线下也有企业把项目给到工作室，由技术人员和专任教师带着产品经理与客户对接，项目完成后由技术人员和专任教师把关质量出口。

3） 组织学生参加竞赛，培养学生的创新能力。对计算机应用技术专业来讲，竞赛最能提高学生的创意思维和创新能力。因此专业经常会组织工作室成员参加各类计算机设计大赛及职业技能竞赛，通过竞赛进一步提升专业技能，激发学生的创新思维、创意能力和团队协作能力。在工作室教师和技术人员的指导下，学生取得了斐然的竞赛成绩。

2.4规范管理学生工作室

1） 强化制度建设，提升管理水平。合理设置工作室各个工作岗位，制定工作室成员的选拔、考勤、会议、学习和值班等制度。加大对工作室学生负责人的培养和综合考察，保证工作室负责人具有过硬素质、较强的专业和管理能力，确保在工作室中具有一定的号召力。定期举行会议，讨论活动安排，保证工作室有序运作。

2） 严格考核，养成职业规范。修改了专业人才培养方案，其中加入了工作室学习的学分，工作室的学生按企业规范要求进行考核，包括日常工作考核、技术培训考核、项目绩效考核及竞赛成绩考核形式，竞赛成绩考核作为加分项。

3） 加强经费管理，完善分配制度。企业内部工作室项目、平台上的接单项目及线下业务都有一定的经费给到工作室，但由于和企业共同管理学生工作室还处于初期阶段，学生技能刚能上手，承接的项目也不多，因此收入也少，项目经费一般就由企业直接给到学生。但当工作室运作成熟后，则需要建立相关的经费管理和分配制度，用于工作室自身的建设、扩大和发展，学生工作报酬和指导老师的奖励等。

4） 重视工作室发展导向，规范工作流程。

高度重视对工作室发展的引导，密切注意工作室成员的思想动态，有效防止和消除工作室的各种消极因素，确保工作室良性发展。定期对工作室进行活动检查和财务监督，避免学生因为财务问题产生矛盾。每学期对工作室资源和成果进行归档整理，每年将工作室成果制作成册，形成一整套科学的工作流程，有效做好工作室宏观指导、监督、管理和服务工作。

2.5打造“双师型”教师

工作室运作的关键是有一批业务能力强又乐于指导学生创新活动的老师。工作室每个专业方向配备一名专任教师与企业技术人员共同指导和管理项目，专业方向其他老师参与企业技术培训、技术研发、项目和竞赛指导，从而积累企业项目实战经验，培养成“双师型”教师团队。

3 计算机应用技术专业学生工作室建设的成效

我院计算机应用技术专业作为省重点、省示范和省一流高水平专业，为了能更好地培养一流的计算机技术技能型人才，建设好学生工作室对于提高学生实践能力和专业技能、积累师生的企业实战经验、做好社会服务工作，提升教学质量及扩大社会影响力都十分重要。

1） 实现了课程的教学过程对接企业工作过程。企业导师按企业工作流程对学生进行培训，带着学生完成企业项目，这样学生就能真正了解企业需求、企业真实的工作过程及前沿技术，并能系统地整合所学知识，明确后续专业课程的学习方向。通过工作室项目实践实现了Photoshop、UI设计、Web前端课程与企业的对接，并与企业合作编写了Photoshop图像处理教材，将项目融入教材案例。

2）提升了学生的操作技能和解决问题的能力。学生通过参加工作室实际的项目开发，学生遇到问题大部分能够自主解决，工作室团队成员自主完成了东莞奇风网络、东莞酷吧网络等多个公司的修图、画册设计、网站设计等项目任务。在工作室锻炼过的学生在找实习单位时很受用人单位欢迎。

3） 培养了学生的创新意识。工作室学生通过参加技能竞赛，进一步激发了学生创意思维，自工作室成立起，工作室学生送出的作品参加省计算机设计大赛全部都能获奖，而且每年都有获一、二等奖的作品。学生有了工作室的工作经历，为今后创业也奠定了良好的基础。

4）培养了学生的团队协作精神。计算机应用专业学生工作室采用企业的运作方式，按企业模式设置学生岗位，让学生自主管理，制定工作计划，分配工作任务，共同完成项目，很好地培养了学生的自主意识和团队协作精神。

5）培养了一支“双师型”教师团队。通过工作室承接企业项目，让企业指导老师与学校教师共同指导学生进行企业项目开发，教师在工作室也积累了丰富的企业项目经验，形成了“能进课堂、能下企业、能技术研发”的双师型教师团队。

5 结束语

计算机应用专业工作室建设是一流校高水平专业建设的一个重要内容，是真正将校企合作落到实处的一个重要举措。通過学生工作室建设，充分引入企业资源，发挥企业和学校优势，实现校企深度融合，让师生积累项目研发经验，进一步挖掘学生潜能，形成融实践教学、承接项目、技能大赛和创新实践一体的良好氛围，从而真正提高教育教学质量，培养出与区域经济发展需求相适应的技术技能型人才。

参考文献：

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[2] 秦蔚昀.高职院校艺术设计工作室运作研究[D].湖南：湖南师范大学，2014.

[3] 王寅峰，邓果丽，林徐润.校企共建软件专业学生创新工作室研究[J].教育与职业，2013（12）：164-166.