论计算机基础教育课程信息化教学改革实践

肖帅

摘要：在社会信息化大背景下，高职教育中计算机基础教育的重要性日渐突显，计算机基础教育课程已成为当今时代各行业领域必备的公共课程。该文对计算机基础教育课程教学中存在的问题进行了分析，对计算机基础教育课程的信息化教学进行了论述，对计算机基础教育课程信息化教学改革实践进行了归纳。

关键词：计算机基础教育课程;信息化教学;实践

中圖分类号：G642        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）31-0125-02

伴随着社会经济与科学技术的发展，市场竞争环境日益激烈，企业对于人才竞争日趋白热化。培养高素质的综合性人才，为企业发展、社会进步输送专业人才，是高职教育的重要任务。在高职教育中，计算机基础教育是重要的计算机文化导入点，尤其是计算机技术普及的当下，计算机基础教育已经与其他基础性教育一样，成为一种崭新的文化教育。面对当前计算机基础教育质量与市场对专业性人才需求之间出现的偏差，做好高职院校计算机基础教育教学改革，实现计算机教学的创新变革，培养适应市场实际需求的复合型人才，是当前高职院校计算机基础教育的必行之道。

1 高职院校开设计算机基础教育课程的意义

当今时代信息技术的突飞猛进，让人们的日常生活产生了巨大变化，信息技术逐渐渗透到社会生产与人类生活的方方面面，正在不断加强对人类社会的影响。计算机基础教育课程是信息技术的入门级课程，鉴于信息技术在当今时代发挥的重要作用，计算机基础教育课程不再是计算机专业的专属课程。当前，各大高校纷纷将计算机基础教育课程作为非计算机专业学生的公共基础课程。通过计算机基础教育，指导学生掌握计算机基础知识及基本操作，引导学生逐步探究深层次信息技术技能，培养学生使用计算机解决生活与工作中遇到的实际困难和问题的能力，对学生未来的发展具有十分重要的现实意义。

通过计算机基础教育课程的开设，让学生将计算机作为一种获取知识、解决问题的重要工具，是计算机基础教育的重要目标之一。此外，以计算机基础教育为导入点，培养学生的计算机文化素养，是信息社会对新型人才培养提出的基本要求，同时也是当代计算机基础教育的真正文化内涵。培养学生计算机文化素养，关键在于培养学生在未来的学习、工作与生活中，主动运用计算机技术与信息技术专业知识分析解决问题的能力。为了达到这一目标，计算机基础教育课程的内容设置，应当注重实践性、可操作性原则，使计算机基础教育活动服务于社会大众，切实满足各行业领域需求。

2 计算机基础教育课程教学存在的问题

为了适应市场对人才的需求，在高职院校计算机基础教育课程教学中，应当在教学活动中充分考虑理论与实践课时的占比。就实际情况来看，虽然很多高职院校加强了计算机基础教育的实践教学，但在部分教学活动中，比如教材的选择、教学案例的设计、教学内容的编排、知识点的拓展等方面，仍然存在理论与实践相脱离的情况，整个教学活动难以达到预期效果。作为具有较强实践性的课程体系，计算机基础教育课程更多地需要学生进行自主实践，不断提高对知识点的理解，熟练掌握其操作，而部分高职院校计算机基础教育课程教学方式单一，理论脱离实际，学生得不到足够上机操作的课时，整个教学过程枯燥，学生对课程的兴趣和能动性不断丧失。

学生对知识吸纳和运用的能力也是影响教学质量的重要因素。一方面来自地区差异。高职院校的学生多来自不同的地区，各个地区的教学设计、教学手段以及教学质量等参差不齐;另一方面来自个体差异。学生个体对于知识的理解、接受和运用的能力也会因人而异而有所差别。正因为存在这两方面的原因，学生在计算机基础教育课程教学过程中出现的差异性十分明显，这种情况对于非计算机专业的学生尤为明显。比如在有些课堂中，一部分学生基本掌握了知识点的操作要领并能够独立完成任务，另一半学生始终无法达到合格标准，久而久之课堂上学生水平两极分化情况严重，教师课堂教学难以实施，对于教师安排的教学内容，基础较好的学生觉得索然无味，基础较差的学生感觉无力招架，课堂教学效果陷入低迷。

3 计算机基础教育课程的信息化教学

信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。信息化教学可通过建立相应的信息系统以及整合优质的教学资源，对教学活动中存在的问题或者疏漏进行优化与弥补，并借助信息技术的优势，提高学生的学习质量以及学习效率。在诸多专业领域以及课程的实践应用中，信息化教学均取得了较为理想的效果。在计算机基础教育课程中，信息化教学手段虽比较普遍但仍然存在不足，如教学设计提质、教学案例更新、教学手段创新等，仍需教育工作者不断完善提高。

在计算机基础教育课程的信息化教学中，首要任务是转变教学观念，结合当前社会发展设计具体的、可行的教学目标以及教学计划。基于正确的教学观念，对教学模式进行改革，突出“以学生为中心”的教学模式，着重培养学生的基本操作技能及自觉运用所学解决实际问题的能力，为学生提供更多的上机实践机会，是提高学生的学习热情，以及实现理论与实践密切联系的重要途径。上述两点仅为计算机基础教育课程信息化教学改革的大体方向，具体的改革措施，仍然需要各个院校结合实际情况进行制定，并在实践应用的过程中，做出调整以及优化，最终建立适应自身情况、独具特色的教学改革方案。

4 计算机基础教育课程信息化教学改革实践

4.1 教学目标与信息系统的建设

结合高职院校的教学特点及计算机基础教育课程的教学目标，计算机基础教育课程旨在让学生掌握计算机基本知识、基本概念以及基本操作，如Windows与Linux等典型系统的基本操作;具备了解硬件基本配置以及安装杀毒软件、网络聊天软件等各类常用工具软件的能力;能够通过Windows操作系统提供的各项功能进行简单的系统优化处理，改进系统的性能;掌握Microsoft Office 2010软件中文本编辑、图表制作、教案设计等操作;熟练运用互联网以及浏览器进行信息的检索、浏览以及下载操作等内容。上述的教学目标，均体现了计算机基础教育的实用性要求，尤其是在信息技术飞速发展的背景下，计算机基础教育更具灵活性、多样性。在进行信息系统的建设时，需要密切联系计算机基础教育的教学目标，确保所纳入的教学资源具备较强的实践性，能够真正为学生综合能力的提升服务。在此基础上，定期对教学资源进行更新，确保信息化教学持续更新、与时俱进。

4.2 教学设计与信息化环境的完善

信息化教学设计的概念最早由上海师范大學黎加厚教授提出，黎教授认为，信息化教学设计，就是运用系统的方法，借助现代化信息技术以及现有的信息资源，对教学过程的各个环节以及要素进行科学、合理的安排，最终实现教学过程的优化。在进行信息化教学改革时，利用院校现有信息系统，借助相应的信息技术构建信息化环境，为信息资源的获取以及利用提供重要渠道，将可对学生的自主学习、自主探究过程起到支撑作用，进而培养其学习兴趣以及信息素养。但仅仅依靠信息化环境的构建，并不能确保信息化教学的质量，仍然需要通过信息化教学设计，对计算机基础教育相关的资源进行搜索以及筛选，进而为学生的自主学习提供重要的信息资源。在此基础上，对信息化环境进行完善，如利用多媒体设备等搭建实践教学环境。通过完善的信息化环境，教师能够通过终端向学生演示操作的步骤，学生可据此进行实践操作，并从中掌握相应的操作技能。此外，在进行理论知识的讲解时，教师也可借助信息系统提供的信息资源，以及图文并茂的多媒体课件等，激发学生的学习积极性，提高教学活动的趣味性。

4.3 基础设施的更新与完善

信息化教学改革需要依托相应的多媒体设备以及教学软件。因此，加强计算机基础设施的投入，积极引进先进的多媒体设备以及教学软件，是确保计算机基础教育信息化教学改革的重要基础。在信息化教学中，充分利用相应的教学软件，并借助视频播放等方式丰富教学的形式，可在一定程度上激发学生的学习热情;尽可能多为学生提供上机实践的机会，并通过现有的多媒体设备进行实践教学，确保学生能够及时地将所学知识或者操作加以实践，巩固所学;借助信息系统或者教学软件提供的交流渠道，加强学生之间的学习交流以及学生与教师之间的互动，可起到活跃教学气氛等作用，提高教学活动的质量。上述教学措施的落实，均离不开信息化教学基础设施的运用。鉴于此，各高职院校应当结合自身的实际情况，对相关基础设施等方面进行完善。

4.4 网络教育平台的应用

教育信息化改革进程的不断加快，促进了以学习资源共享等为目的的网络教育平台的产生。作为信息化教育的重要衍生物，网络教育平台为学生的学习过程提供了更为丰富的学习资源，同时也拓宽了学生获取知识的途径。与传统教学方式相比，网络教育平台的应用，打破了学生进行学习时的时间限制以及地域限制，尤其是在移动互联网技术以及移动终端迅速普及的今天，学生能够随时随地，获取需要的学习资源。针对计算机基础教育，在以中国大学MOOC、网易云课堂等为代表的在线学习平台中，就有不少与计算机基础教育有关的学习资源;而在其他的学习网站上，也不乏计算机基础学习资源。因此，在信息化教学改革背景下，引导学生正确运用相关的网络教育平台或网站提供的学习资源，也是计算机基础教育的重要教学形式，同时还是对学习内容进行实践的过程。

5 结语

在高职院校的计算机基础教育教学中，运用信息化教学不仅是一次重要的课程改革，同时也是课程改革的大势所趋。针对现阶段计算机基础教育存在的问题，如何进一步推进计算机基础教育课程的信息化教学改革，提升教育教学质量，还需要教育工作者们不断思考和探索。

参考文献：

[1] 吕歆. 浅析高职院校计算机基础教学存在的问题及解决的对策[J].电子测试，2016（5x）：81-82.

[2] 张秀辉， 杨绍荣. 浅谈高职计算机基础课实践教学存在的问题及对策[J].电脑知识与技术，2017， 13（2）：160-161.