中职课堂“师生有效互动”方式方法微探

汤郁

【摘要】课堂是教师的主阵地，课堂的成效如何往往要看一节课程师生互动的情况。课堂互动能更好地促进课堂教学，比如在课堂教学中设计新颖有趣的问题来促进课堂互动，制造课堂交锋来促进课堂互动，从而让学生学会欣赏，学会反思，学会修正自己，促进教学效果。

【关键词】课堂 教学 互动

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0096-02

现代课程教学观，早已脱离了以前的教育方式，动辄就严罚的方式，而是需要教师和学生之间要建立和谐的、共同对话的教育方式。“亲其师，才能信其道”，传道授业的过程中要让师生关系其乐融融，现代教育观认为人的本性是积极的、向上的、具有生长于进取的潜力，开发人的潜能、促进人的发展是当今教育的目的，因此，只有建立了和谐的师生关系才可以更好地促进教师的教学效果。

“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊活动。”这是著名叶澜教授提出的问题。教育活动是人类的一种特殊的交往活动，教学活动是属于教育活动的一部分，因此，在教学过程师生交往是贯穿整个过程中的，可以看作是教学过程的一种本质。在交往中，每个人都是作为主体而存在的。每个人都具有自己的人格。因此，在教学过程中教师与学生的关系不仅仅是“人-物”关系，而是“我-你”关系；在教学过程中，教师和学生需要彼此接纳，才能敞开心扉，在教学的过程中，教师和学生形成了一个“学习共同体”，这样在教学的过程中能进行心灵的沟通和交流，从而能够达到较好的教学效果。

中职生是一个特殊的群体，是为国家和社会培养的技能型人才，所以中职生的学校生活应该是充实的、如何调动中职生的学习兴趣也是目前职业学校的一个重要的课题。目前的中职生的特点，爱玩手机，由于听不懂亦或是根本不想听，课堂上总是控制不住自己区睡大觉。所以，职业学校的课堂教育，师生互动式必不可少的，这样才能把这些学生的注意力吸引过来，才能充分利用课堂45分钟对学生进行知识传输。

目前，在中职课堂教学中师生互动还是存在不少的问题。教学过程中课堂互动形式的单一性，往往表现在仅仅是在教师和学生之间的互动，而在在学生小组与小组之间，学生个体与个体之间等严重缺乏互动；其次，教师与学生的互动深度不够，即互动的层次较浅，缺乏深层次的互动，往往表现为在课堂教学中教师仅仅在不停的提问，学生在机械式的回答问题，这样的互动看似忙个不停，但是这样的互动是浅层次的，缺乏思维的碰撞。

在中职整个教学过程中常常分为以下几个环节——课前导入、新课讲授、归纳总结以及布置作业环节等。那么，教师如何在这几个环节中有效地进行课堂互动呢？

在课堂导入环节，为了能满足学生的心理需求，教师可以选择风趣生动的故事来活跃课堂的气氛，或者选择人世间罕见的奇闻来吸引学生的兴趣和注意力；亦或用实践导入法、情境创设导入法，使学生通过想象、联想、感知來获得现实的形象感受，这样学生会产生强烈的感情认识，激起探求新知的热情，俗话说，“好的开始是成功的一半”，激发学的学习兴趣，为整个课堂的有效互动打下铺垫。

新课讲授这个环节需要教师和学生都动起来，这样才能实现教师和学生之间的有效互动。

首先，我们来谈谈教师如何互动。教师要根据学生的学情设置来设置明确的教学目的和教学任务，假如目的和任务偏离了学情，无论教师如何努力都是无效的，是无法和学生互动起来的；教师在课堂上围绕要解决的问题设计一系列的流程，在学生不断的提出问题的情形下及时地引导和帮助学生。同时，教师要遵循尊重学生和与学生有效沟通的原则，教师不能摆架子，教师一个微小的体态可以激发学生的学习兴趣亦或是让学生一点沟通的兴趣都没有。最后，要想高效完成课堂的有效互动，就需要教师具备独特地、附有洞察力的眼光，要有发现学生需求的能力，及时有效地和学生形成互动。

其次，我们来谈谈学生如何动？小组合作是学生与学生之间的多项的互动交流方式，当然，动也不是随意的，课堂的监控还是要到位的，这样不至于过度，这样促进了学生之间相互启迪及相互帮助，从而能够愉快地完成学习任务；组内交流互动时要注重落实“动”的效果，这时要发挥好小组长的作用，也鼓励组内成员大胆地讨论，让每个学生都要有事可做，有问题可想，有效提高课堂效果，最大限度地调动学生学习的积极性。

完成了新课导入、新课讲授环节之后，自然而然地过渡到了归纳总结环节，在这个环节中，师生互动可以采取趣味游戏式、问题启发式，音乐欣赏式等，比如其中趣味游戏式是中职学生比较欢迎的一种方式，这是把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在愉悦地状态下结束新课；总而言之，通过这些富有艺术性的结尾来结束新课，师生想不互动都不可能。布置作业环节，可以对课堂进行一些知识的延伸，从而为师生的课后互动留下线索。

总之，师生互动首先要根据学生的学情来设计一系列的问题，围绕一列问题设计流程，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，遵循学生的身心发展特点，注意激发学生的内在潜能，让整个课堂互动真实有效。

参考文献：

[1]路海东主编.《学校教育心理学》 东北师范大学出版社 2002.7：259-260.

[2]李蕊 .《浅谈课堂教学中师生互动方式的有效性》2014.8.

[3]叶子，庞丽娟. 师生互动研究述评.《学前教育研究》（长沙）2009年3期第44-48页.