浅谈探究情境在高中地理教学中的有效利用

2018-01-20黄静

课程教育研究·上 2017年52期

黄静

【摘要】地理是一门与学生生活息息相关的课程，在日常教学中，教师若从学生已有的生活经验和知识背景出发，循序渐进，由浅入深，化难为易，让学生通过生活经验来理解地理现象或者规律，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学质量。本文从探究情境的内涵，来源与主要形式三方面对探究情境进行解读，并以实际案例进行分析，探讨探究情境在高中地理教学中的有效利用。

【关键词】高中地理探究情境有效利用

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0151-02

一、探究情境的内涵

所谓探究情境，就是教师从学生已有的生活经验和知识背景出发，依据教学目标以及教学内容，结合典型的文字或图片材料，所创设的语言和问题。其目的在于让学生通过生活经验来理解某些现象或者规律，从而形成新的观点与认知，学会新的方法和手段来解决问题。

二、探究情境的来源与主要形式

1. 探究情境的材料来源

要创设成功的探究情境，除要充分了解学生学情之外，还需要有典型丰富的材料做为支持。一般而言，支撑材料可来自于以下五方面：一是自己和学生已有的生活经验和知识背景；二是相关期刊的时事与案例；三是国内外纪录片中的情景材料；四是互联网上的相关资料；五是相关地理软件，如谷歌地球等。

2.探究情境的主要形式

教学过程中，应综合考虑教学内容、教学目标的特点和学生学情以及自身的教学风格，创设形式多样的探究情境，以实现效果最优化。在地理教学实践过程中，可行性较强的的探究情境主要有以下几种形式：

图像与动画情境：通过图片、flash动画等方式展现教学内容，让学生更加直观、更加形象地掌握事物的实质、或其变化过程。与单一的文字材料相比，图像动画情境的优势在于它不仅可以生动地体现事物的变化过程，而且可以从多个感官同时刺激学生的思维，更加有助于其理解记忆。在地理教学实践中，针对体现动态变化的知识而言，该种情境形式是十分有效的。

文字与图表情境：用文字或者图表材料描述地理现象、展现教学内容。地理教学强调联系实际生活，故而结合教材并依据生活事实来创设材料情境，是地理教学的一种重要形式。该种情境可以引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，将深奥的知识浅显化，加深学生对地理学中现象与规律的理解，并将这些规律应用到生活中，解决实际问题。同时，文字图表材料的应用也可以培养学生分析材料与图表的能力，可以提升分析试題的能力。

语言与故事情境：通过口头表述、情境模仿等方式展现教学内容，利用形象的描述或者生动的比喻来激发学生的学习积极性，帮助学生理解记忆。

值得注意的是，在实际教学过程中，教学情境并不是固定的模式，应根据学情、教学目标以及教学内容，以不同的方式、方法创设教学情境，以实现教学效果最优化。

三、探究情境案例分析与评价

探究学习方式在课堂教学实践中一般包含以下环节：“提出问题——分析问题——解决问题——提取原理、培养能力——拓展思维”，故而要实施好探究学习方式，关键在于如何提出问题，从而有效地起到对学生的引导作用，即要结合学科特点和教学内容创设出好的探究情境，充分发挥情境子过程的功能。下面通过具体案例来进行探讨分析。

案例一：地球运动

关于地球公转的地理意义昼夜长短的变化，需要教师清晰明了地讲解两部分内容，一是昼夜长短状况与太阳直射点所在半球位置的关系，二是昼夜长短变化趋势与太阳直射点移动方向的关系。

探究一：借助图像与动画情境，多媒体展示二分二至日光照图

师：请大家读图回答下列问题：

（1）此时，太阳直射的纬线。

（2）北纬40度昼夜长短状况

（3）北纬60度昼夜长短状况

（4）北极圈及其以北地区的昼夜长短状况

生：分析光照图，回答问题

师：大家将以上问题进行整理分析，总结昼夜长短状况与太阳直射点所在半球位置之间究竟存在着怎样的关系。

生：整理分析问题，总结出太阳直射哪个半球，哪个半球昼长夜短，且纬度越高昼越长。

探究二：借助图像与动画情境，多媒体展示太阳直射点回归运动的flash动画