小学语文有效教学方式、方法的探索

张玲

【摘要】语文新课程标准的实施，使我们的语文课堂教学发生了深刻的变化。在二十几年语文教学工作中，经历过各种教学思潮的课改之路，如“目标教学"、“以学生为中心的教学法"，“高效课堂"，“梦想课堂"等，都折射出课堂教学改革的艰辛与阵痛，因此，人们自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，工具性上来，促使语文教学的目标的改革，就是通过能促进学生有效学习，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出新的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。

【关键词】小学语文 课堂教学 有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0089-02

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”任何改革都是受一定的时间、空间、人文环境的影响。同样在语文教学中积极发挥学生的求异思维，鼓励他们敢于质疑，善于质疑。这对学生的独立思考问题，分析问题的能力是大有好处的。下面就小学语文有效教学方式、方法谈三点体会。

一、面向全体学生，创新课堂设计技巧

首先，教师要从实际出发，进行有效的课堂问题的设计。所谓从实际出发，就是教师在教学中不仅要重视教材的实际内容，要了解学生，掌握他们的实际认识水平。而且要精准把握《小学语文课程标准》，达到语文教学的目标。通常情况下，教师应该努力做到以下几点：一是激发语文学习兴趣，营造语文学习氛围；二是抓住课堂教学时机，注意量力而行；三是要分清学生层次，注重难易适中的广度。

在小学语文教学中，有效的问题，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启迪学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有着积极的作用。因此在小学语文教学中，教师必须掌握课堂提问这一技巧，精心设计课堂提问，所提问题要与学生的生活实际相符合，从学生熟悉的生活体验中感知语文知识，提高学生的语文素养。教师可以在小组学习阶段参与到学生当中，与学生交流共同探讨，可以以提问的形式为小组合作创设情景。

二、激励所有学生参与学习，创新合作方法

1.要明确学习的目标任务

教师在组织学生进行合作学习的时候任务要明确，要求要合理，合作学习的问题要有价值，问题的难度要符合小学生的年龄特点，要广而不泛，散而不乱，能使学生通过合作学习体验到合作的快乐。

2.要让每个学生都参与其中

在日常教學中，由于一些学生的性格特点总是不愿表达，只愿做忠实的听众而人云亦云；有些学生反而天生善于表现，他们的意见往往会成为小组内的终端意见。这些现象的发生都对小组合作学习产生了一定的负面影响，使合作不够全面，学生参与率不高。针对这些情况，教师应该予以及时调控，在了解每个学生的情况下对小组成员进行合理搭配，并在每次活动的过程中使每个学生都有具体任务。例如：有些简单的问题，就让一些胆小的，不善于表现的孩子来回答，以便提高自信心。如有些学生学习没有信心，孩子也不自信，上课总不出声。我就让他说预习课文后知道了有几个自然段，简单的词语也让他来读。渐渐的使学生有了学习信心，积极参与到小组学习之中。

3.评价要多元化，具有激励作用

讨论结束后，教师不仅要注重学习结果的汇报，更应该注重对过程的评价。评价时，要针对学生的学情，评价应以激励为主，再针对一些不足之处提出建议，让学生对合作的过程充满信心和兴趣。

三、充分展示，体现合作学习的高效性

学生合作学习的效率只有通过课堂展示才能得到体现，使我们的课堂真正实现高效。

1.要设计好学生的学案。

合作展示是培养学生能力，树立学生自信心的有效途径。合作展示的内容是由教师确定的，所以教师要在准确解读教材，了解学生，把握学情的基础上对教材、教学资源进行自我加工提炼形成，在自己心中目标明确、重点突出、条理清晰、方式灵活、切合实际的学案。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性也得到了应有的发挥。

2.展示的形式要多样

学生表达能力的影响因素是多方面的。如口头才能要求语言简短、灵活、贴近生活；书面表达，要求语言精炼，有条理；表演才能是学生用姿体语言如手势、表情、姿态等体态语言表达内心活动。

3.展示中要师生互动，增进师生的亲和力

课堂展示应该尊重每个学生，充分发挥学生的主体作用。教师在这一环节中要体现教师的主导作用，在学生质疑过程中，掌握有利时机乘机点拨，要点在学生不懂或者似懂非懂之处，对学生的疑问，耐心引导，集大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生动手，利用网络等现代媒体查找资料加以研究，对范围过大的问题，要把它分解成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。一堂课是否高效，不在于形式上有多少学生发言，而是在于学生的思维被真正激活，语文情感得到愉悦，语文能力得到提升。

如针对一个片断，一件小事，一个现象等生活中能引起人们关注共鸣的事件开展口语竞赛活动，激发学生学习语言的兴趣，提高口头表达能力。

作为一名小学语文老师，在阅读教学中，就应该充分发挥教师的主导作用，给予学生们有益的熏陶和引导，积极培养他们的良好的阅读习惯，努力提高他们的阅读品位。使学生们的语文素养以及语文能力会在潜移默化中提高。

参考文献：

[1]崔峦.坚持工具性与人文性的统一 努力提高阅读教学的时效性[J]. 小学语文教学. 2006（10）.

[2]王轶群.斯霞识字教学艺术赏析[J].小学教学设计，2006（04）.