农村小学口语交际素养的现状调查与分析

柏芳

摘要：在小学语文教学中，口语交际作为培养学生语文素养的有效手段在教学中占有重要地位，然而目前大部分农村小学在实际教学过程中并不注重培养学生的口语交际能力，使得小学口语交际教学仍然存在一些问题并对学生提高语文素养造成一定阻碍。本文将结合实际情况对农村小学口语交际素养的现状进行分析并提出有效措施，旨在促进我国农村教育事业的不断发展。

关键词：农村小学；口语交际素养；有效策略

口语交际教学主要是指语文教师的课堂教学中为学生创设交际情景并组织学生在这样的环境下进行听说互动，从而达到培养学生口语交际的能力。新课程标准中曾明确规定，要求语文教师在课堂教学过程中应让学生掌握日常口语交际技能，并且学会倾听，可以将口语交际能力运用到生活中，是语文课堂教学中的重要内容。本文将结合实际情况对农村小学口语交际素养的现状进行分析并提出有效措施，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。

一、农村小学口语交际课堂教学现状

随着我国新课改的不断深化使得过国家教育部门开始重视培养学生的口语交际能力，然而受到各方面因素影响，现阶段农村小学并未将口语教学作为课堂教学中的重要教学项目，这就使得农村小学口语教学中仍然存在多方面问题阻碍着学生的发展与学习：第一，缺乏良好的教学环境。目前我国大部分农村都存在交通不畅这一基本状况，且经济发展相对落后，因此学生在教学过程中所学习的内容均是出自于书本，并且没有多余的课外读物，使得学生缺乏一定的知识阅历以及生活体验，再加上农村小学的硬件设施较差，在一些较为偏远的山区，农村小学只是以破旧的房屋作为教学地点，且在教学中使用的桌椅也是残破不堪。在教学方面，农村小学由于缺乏先进的教学设备、良好的教学环境，使得学生在课堂上所能学习到的语文知识受到一定限制，并且缺乏口语交际的教学道具，而学生成长的外在环境也在一定程度上限制了学生语文口语交际能力的提升[1]。

第二，教师意识薄弱。现阶段农村小学的大部分语文教师均是年纪较大、具有一定经验的教师，然而由于教师在学校工作的时间交行，使得这些语文教师缺少工作热情，随着时代的发展学生、教学内容、教学方式都在发生着不同程度的变化，而这些教师在教学过程中所使用的教学方式却始终没有发生变化，仍然采用传统的教学方式为学生讲授新知识，且并不注重口语交际教学这一部分内容，就算在教学中有所提及也只是一带而过，并未作出深入的讲解[2]。此外农村小学的大部分教师均属于全能型教师，需要身兼数职，使得语文教师缺乏充分的时间为学生讲解口语交际方面的内容，最终导致学生的口语交际能力无法得到有效提升。

第三，学生生活环境问题。由于我国大部分农村都处于较为偏远的山区，且交通不畅，这就使得学生缺乏较为良好的交际环境，而学生在生活过程中活动范围较窄，因此在口语交际方面无法得到有效的锻炼，使得这些学生在接触到陌生人后普遍存在害羞、胆怯、腼腆等情况，无法进行有效的交际。此外，家庭环境因素也是影响学生口语交际能力的重要因素，家庭是学生除了学校外所处时间最长环境，因此良好的家庭环境有助于提高学生的口语交际能力，然而在实际生活中由于父母的疏忽使得小学生在生活过程中缺乏交流对象，加之学生自身的沉默寡言，为语文教师的口语教学工作带来一定阻碍[3]。

二、提高农村小学口语交际课堂教学的有效策略

（一）提高教师教学能力

口语交际素养是在传统文化的基础上将课堂教学中的听说部分进行深化，其教学重点主要是侧重于培养学生的即是口语表达能力。通常情况下小学语文教师在进行课堂教学的过程中主要是通过与学生进行有效的互动来提高学生的口语能力，因此教师既是课堂教学活动的组织、指导者，同时也是参与者，对于学生的课堂学习起着重要作用[4]。因此语文教师应随着时代的发展不断提升个人能力及素养，改变传统的教学观念，规范课堂教学方式以及课堂教学语言，同时提高自身的语言表达能力，使得学生可以在课堂教学中准确的理解教师所讲述的知识，为学生树立正确的榜样，只有这样才可以在今后的教学过程中通过自身准确的语言对学生的口语交际进行指导，促使学生可以在良好的课堂教学环境中真正掌握有关口语交际知识的相关内容并可以将这些知识有效应用到生活中，从而若有效提高学生的口语交际能力，为今后的语文学习社会、生存奠定良好基础。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，语文教师应在课堂教学的过程中充分激发学生的兴趣，只有这样才可以促使学生在课堂教学过程中集中注意力，并可以在教学过程中积极思考语文教师所提出的问题并乐于参与课堂教学活动，从而有效提高课堂教学质量，然而现阶段大部分的农村小学语文教师所采用的教学方式仍然为满堂灌、填鸭式的教学方法，而受到传统观念的影响，语文教师通常在课堂教学中占主导地位，而学生只能被动接受教师在课堂教学中所讲述的内容，再加上缺爱行之有效的教学方式，使得学生在长期的教学过程中逐渐失去学习语文口语交际的兴趣，为学生今后的口语交际学习带来严重阻碍，同时还不利于学生的发展与成长[5]。因此小学语文教师应在今后的教学过程中采用正确的教学方式，例如为学生设置贴近生活的课堂教学情景等，从而有效激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学中集中注意力并愿意参与到课堂教学活动中，从而在课堂上与教师形成良性互动，进入有效提高口语交际能力。

结束语

综上所述，培养小学生的口语交际能力是提高学生语文素养的有效途径，通过教师与学生之间的互动促使学生在课堂教学的过程潜移默化的掌握口语交际要点。然而目前农村小学受到环境、教师资源、学生成长环境等多方面影响，在口语交际教学方面仍然存在一些问题。因此教师应在今后的课堂教学中朱中培养学生的口语交际能力，并注重不断提升个人教学能力及素养，从而为今后的教学工作奠定有力基础，使得学生可以通过课堂教学有所成长。

参考文献：

[1]石芳媛.农村小学语文口语交际教学现状调查研究——以石门县N所小学为例[D].湖南师范大学，2014.

[2]姜海超.“新田园式”小学生语文口语交际能力培养的实践研究——以上海市嘉定区C小学为例[D].上海师范大学，2014.

[3]牛秋霞.农村小学口语交际教学现状分析与对策研究[J].文教资料，2015（23）：32-33.

[4] 張秀侠.如何培养农村小学生的口语交际能力[J].新课程学习·上旬，2015（4）：151-151.

[5] 何天福.浅议农村小学生口语交际能力培养策略[J].课程教育研究（新教师教学），2014（3）：30-30.

[6] 黄一晶.提升农村小学生口语交际能力的策略[J].读与写（上，下旬），2016，13（4）：72.endprint