“处方式”分层教学法在高中体育专项化教学中的实践运用初探

摘 要：随着高中体育教学改革的不断深化，教师在实际教学中应重视学生的个性化发展，做到因材施教。近些年来，处方式分层教学法在高中体育专项化教学中得到广泛的应用，促进教学效率和质量的提升，充分激发了学生的学习积极性。针对处方式分层教学法在高中体育专项化教学中的实践运用展开了探讨。

关键词：处方式分层教学；高中体育；专项化教学；实践运用

处方式分层教学法源自医学中针对病患的具体情况进行开处方以及采取相应的治疗手段。通过对症下药实现病患的好转和康复，此种理念与教学中因材施教有着异曲同工之妙。因此作为高中体育专项化教学模式的补充，处方式分层教学法的应用有利于促进学生综合体育锻炼能力的提升。

一、高中体育专项化教学应用处方式分层教学法的作用

1.调动学生在体育课堂的积极性

在高中阶段，学生主动学习和自我控制的意识得到了显著的提升，在心理上逐渐成熟起来。由于高中阶段学习任务较重，学生因繁重的课业压力，没有更多的精力投入到体育运动中，因此造成对体育学习的兴趣普遍不高的现象。而处方式分层教学法可以依据学生的自身特点采取适合的运动方式，有利于集中学生上课的注意力。在体育运动中实现兴趣的满足，获得成功的体验，从而有利于激发学生的学习动力，充分挖掘其自身潜能，实现被动式教学向主动式教学的转变，促进体育专项化教学效果的提升[1]。

2.使學生获得体能素质的提升

高中生正处于青春期，在心理特征上比较重视追求自我的想法，敢于迎接挑战，对于喜欢的事物有强烈的探索欲望。而处方式分层教学法能够满足学生追求创新的心理特征，使学生遵循既定的目标进行体育锻炼，在不断积累的过程中促进体育综合能力的提高。处方式教学是以分层教学为基础的教学模式，根据不同层次的学生展开具有针对性的教学，并结合学生的实际情况设立不同的教学目标，为学生的综合发展提供广阔的空间。

3.促进学生体育锻炼意识的养成

新课改要求将引导学生树立“终身体育”理念作为体育专项教学的重点。处方式分层教学法的应用基于不同层次学生的个性化差异，有效引导学生养成良好的学习习惯，明确学习任务。并根据自身的身体素质以及其他学科的具体要求，充分发挥自己最大的能力，实现自我提升。在处方式分层教学模式下，学生尽自己最大能力，完成一个个教学目标。不仅从中体会到了成功的喜悦，还增强了体质，有助于培养学生的体育锻炼意识，促进其综合体育实践能力的提升。

二、处方式分层教学法在高中体育专项化教学中的实践运用分析

1.通过调查掌握学生实际情况进行合理分层

由于学生所处家庭环境、社会环境、教育环境都有所差异，使得每个学生的体育锻炼能力都各不相同。因此为了在教学活动中减少这种差异，实现学生的共同进步，在体育专项化教学中应用处方式分层教学法。首先要做好学生实际情况的调查了解，调查的内容包括学生个人身体素质、体育爱好、特长等，并确保调查信息的真实性。可以采用专项测试的方法进行各项指标的全面、细致的调查了解，结合学生的心理特征、实际情况和教材内容进行合理分层，开展教学活动。针对体育项目教学活动将学生分成普通组、进步组以及能力组，在此过程中教师要注意方法的有效性，避免伤害学生的自尊心。如果学生对于分层分组式的方法不满意，教师应根据实际情况作出合理的调整。

2.实现教学目标与教学任务的有效分层

处方式分层教学是以班级教学为基础和前提的，通过充分利用各种环境因素促进教学活动的顺利开展。通常情况下，如果运动器械的体积越大而重量越小，则其移动的速度相对缓慢，比较容易控制。例如乒乓球的对拉训练和篮球的运球相比，很明显乒乓球的控球难度要高于篮球；而目标距离的远近和状态也影响着完成技术动作的难度系数，比如动态射击的难度高于定点射击；对于团体项目的体育运动，人数和彼此的合作也直接关系着运动的难度系数。以排球上手传球为例，人数较多的团体性排球上手传球准确率很明显低于人数少的小组级别的上手传球准确率。因此教师必须针对各种环境因素进行有效的控制，实现对教学目标和教学任务的分层。根据不同层次的学生安排不同的教学任务，从而充分调动学生的积极性，促进教学目标的完成，使学生的体育水平得到有效的提升[2]。

3.借助动态分层法进行教学评价

在体育专项化教学中借助动态分层法，有利于充分挖掘学生自身潜能。在此过程中，对于自身素质高、肢体协调能力好的学生可以为其安排高层次的教学目标。对于身体素质相对较差、肢体协调能力普通的学生为其安排完成基本动作的教学目标。也就是说，通过应用分层教学可以调动各个层次的学生参与体育专项技能和训练的积极性，使其感受到完成教学目标的喜悦。在进行体育项目教学环节，教师应针对学生所遇到的重点、难点展开细致的讲解，从而保证学生能够熟练掌握技术动作的要领。在分层式教学模式下，不同层次的学生通过完成相应的学习目标，获得了各自的进步，增强了其对体育锻炼的兴趣。

在高中体育专项化教学过程中，要求教师根据学生的实际情况、个体差异以及当前的教学条件，合理应用处方式分层教学法，以此来激发学生对体育运动的积极性，不仅有利于增强学生的身体素质，还能实现教学质量和效率的提升，从而促进体育专项化教学的不断优化。

参考文献：

[1]张振.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].当代体育科技，2016，6（28）：64-66.

[2]王世芳.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].科技资讯，2017，15（6）：152-154.

作者简介：薛亚芸，1990年12月，女，本科，中学二级，上海体育普通高中新课标研究。

编辑 赵飞飞