浅析情境教学法在高中英语教学中的应用

刘静

摘 要：随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起。情境教學法以其独特的优势受到众多教师的青睐，将其运用到高中英语教学中，为传统的英语教学带来了新的活力。对情境教学法在高中英语教学中的应用进行了重点探究，希望为高中英语教学发展贡献一份力量。

关键词：情境教学法；高中英语；教学；应用

随着教育改革的深入，情境教学法的应用范围越来越广泛，将其运用到高中英语教学中，为传统的英语教学带来了新的活力。高中阶段的学生与九年义务教育阶段相比，不仅面临学业的压力，还面临决定其人生走向的拐点——高考。受此影响，许多高中英语教师在教学中只重视英语知识和技能的传授，而忽视了对学生兴趣的培养，导致学生沦为考试的机器，不利于其英语核心素养的培养和综合素质的提升，对于其日后英语学习和工作都会造成不利影响。基于此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，通过为学生创设一个乐学、乐思的情境，引导学生积极思考、喜爱探究，培养其学习英语的兴趣。

一、创设问题情境，激发学生探究兴趣

俗话说：“疑是思之始，学之端。”诚如此言，学会质疑、解疑是学生成长的动力源泉，只有深入地质疑、探究，才能激发学生的学习兴趣，调动其学习的主观能动性，因此，教师在教学中应善于启发学生的质疑精神，让学生在质疑和解疑的过程中，享受到学习的乐趣。创设问题情境是培养学生质疑精神的重要途径之一，应引起教师的重视。教师在创设问题情境时，应讲求科学的方式方法。在设计疑问时，应从教学大纲和学生的实际出发，通过问题激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导他们通过小组合作或自主探究的方式，来找到问题的答案。

例如，我在教授人教版高二英语必修3 Healthy eating一课时，为了激发学生的学习兴趣，使他们明确学习任务，在上课之初，我先以问题为他们创设了一个问题情境：“Do you think it important to have good eating habits？”这个问题抛出后，部分学生的情绪已经从课下闲散的状态转移到课堂中，为了调动全班学生的学习积极性，同样的问题我又说了两遍，这样的重复设问，使得所有人的注意力都集中到问题上。此时，我引出了本节课要学习的内容。在课堂中，我在创设了问题情境后，并未急于要学生回答问题，而是引导他们解读文章标题、预测文章内容，使他们在阅读过程中更具目的性和针对性。在引导学生预测文章内容时，我在课堂上向学生展示本环节的重点单词：protein，calcium，carbohydrate，fibre，mineral...通过单词解读，为学生自主阅读扫清障碍，同时为提高学生的学习效率奠定扎实的基础。

二、创设多媒体情境

高中英语教师在进行情境创设时，可以采用多媒体再现情境，利用多媒体图文并茂、声像俱佳的特点来激发学生学习英语的兴趣，调动其学习主观能动性。

例如，我在教授高二英语必修4 Body language一课时，就采

用了多媒体进行情境创设。在上课之初，我先播放了憨豆的无声电影。学生在看到憨豆憨态可掬的表演时，都忍不住哈哈大笑起来。为了避免学生只看热闹，我适时地在影片的末尾提出了几个问题，以达到多媒体创设情境的效果。问题一：请列举出憨豆的无声表演动作，并进行表演。问题二：请用英文单词来描述憨豆的Body language。问题抛出后，学生开始回想自己刚刚看到的画面。通过这样的情境创设，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的效果。

三、创设生活化情境

我国著名教育家陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”诚如陶先生所言，教育来源于生活，最终也要回归于生活，服务于生活。高中英语教师创设生活化情境，正是利用了这一思想。只有从学生实际出发，创设贴近其生活的生动化、形象化的情境，才能使学生看到英语学科的价值，增强其学习动力。

例如，我在教授人教版高二英语必修3 Healthy eating一课时，就为学生创设了生活化情境。由于这节课的内容和学生的实际生活息息相关，因此，我在创设情境时，让学生为本班最瘦的学生小明设计一份健康食谱，并列出设计的依据。为了更好地调动学生的参与积极性，我将他们按照英语学习基础、学习习惯、学习能力等不同分为了若干个小组进行食谱设计。设计完成后，各小组的食谱需要在课堂上呈现，食谱设计最科学、英语单词最正确的小组将会获得相应的奖励。有的小组设计的食谱极具趣味性，不仅列出了食谱的名字，还将其优缺点都罗列其中，受到了各小组学生的一致认可。通过这样的情境创设，不仅使学生巩固了在课堂中所学到的知识，还提升了其创新能力，更增加了学生与学生之间的交流和互动，取得了良好的效果。

综上所述，情境创设通过为学生创设一种生动、直观、趣味的情境，激发了他们学习学科知识的兴趣，调动了他们的主观能动性，取得了良好的效果。高中英语教师在运用情境教学法时，应在尊重学生主体地位的同时，从教学大纲和学生的身心特点出发，通过巧妙设计、合理规划，使枯燥、乏味的英语课堂变得更具活力。

参考文献：

[1]赖莉.浅议情景教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2017（47）.

[2]孙小荟.情境教学法的特点及在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2017（17）.

编辑 郭小琴