多元助飞高中语文教学

陈国华

摘 要：受新教学理念的影响与新课程标准的倡导，教师在教学过程中越来越倾向于使用多元化教学法。多元化教学法在高中语文教学中的合理有效运用，不仅可以使学生在学习语文、品味语文的过程中充分地体会到语文的真谛，还能有效地促进学生综合素质的发展与提高。基于此，从于高中语文教学中采用生活化教学法、于高中语文教学中开展合作学习等方面针对多元化教学法在高中语文教学中的应用进行了探究。

关键词：高中语文；多元化教学法；探究

一、多元化教学法在高中语文教学中应用的作用

1.有助于学生打开心扉，畅所欲言

受传统的单一的教学模式与教学方法的影响，学生在学习语文知识的过程中很少积极主动地表达自己的内心想法以及抒发内心的情怀，这不仅不利于教师更好地了解学生的内心想法，还不利于学生体会学习语文的乐趣。針对这一问题，教师在开展高中语文教学活动的过程中应积极采用多元化的教学法，不仅有利于满足高中生的多样化需求，还有利于打开学生的心扉，使他们在语文的乐园中畅所欲言。

2.有利于语文教学更加多姿多彩，趣味盎然

语文不仅是一门重要的学科，还是中华民族上下五千年的文化积淀。翻开高中语文教材，我们不仅可以看到丰富多彩的生活图景，还可以感受中华民族文化的源远流长与博大精深。如果语文教师能在开展高中语文教学活动的过程中根据高中生的实际需求以及真正的情况积极地采用多元化教学法，不仅有利于增强学生学习语文的动力，还可以使语文教学更加多姿多彩、趣味盎然。

二、多元化教学法在高中语文教学中应用的具体体现

1.于高中语文教学中采用生活化教学法

在开展语文教学活动的过程中，教师可以以“种种生活现象”为线，以“个个语文知识”为珍珠，从而串起“语文教学”的璀璨项链。这不仅有利于提高学生对所学知识的熟悉度，还可以使学生从生活现象中学习语文、品味语文。例如，当学习了人教版高中语文必修五第三单元林庚的《说“木叶”》这篇课文后，教师可以引导学生联系自己的生活经历说一说自己对“落叶”的理解与感受，或者联系自己的生活经历来说一说自己由“落叶”这种生活现象想到了什么。于是，学生一边积极地打开自己记忆的宝盒，一边思考这个有趣的问题。之后，教师让学生根据自己对课文内容的理解以及自己的生活体验说一说自己的想法与体会。有的学生说：“当秋天来临的时候，我独自漫步于一个安静的公园里，一边欣赏秋天里独有的叠翠流金的美丽景色，一边欣赏漫天飞舞的落叶。这些树叶宛如天空中飞舞的花蝴蝶，甚是美丽。落叶暗示了生命的凋零，但这又何尝不是一种生命的开始呢。”有的学生说：“那是去年的一个秋季，我在校园中的操场上散步，看到树上的叶子由绿色变成了黄色，一阵微风吹来，树上的叶子纷纷地落了下来，随着时间的流逝，这些落叶渐渐地融入泥土里，与大地母亲相依相伴，这是一种落叶归根的情怀，也是一种有恩必报的使命。”总之，在这节课的教学中，教师通过引导学生联系自己的生活实际来谈一谈自己对落叶的想法，为教学质量的提高注入了能量。

2.于高中语文教学中开展合作学习

教师在教学过程中开展小组合作学习的活动不仅有利于激发学生学习语文的热情以及兴趣，还能使学生在相互讨论、相互交流的过程中提高他们的口语表达能力、人际交往能力以及合作意识。因此，教师在开展高中语文教学活动的过程中就可以采用这样的教学方法。例如，在讲授人教版高中语文必修五第二单元陶渊明的《归去来兮辞并序》这篇课文时，教师先根据学生的实际水平以及性格特点对全班学生进行了分组。然后，让学生在小组内部讨论以下问题：（1）陶渊明为什么要辞去官职呢？（2）这篇辞的第二个自然段表现了陶渊明怎样的情感？（3）对于陶渊明田园生活之趣，课文是从哪些方面来展开论述的？（4）你们是怎样理解文章最后两句话的？接下来，各个小组的所有成员就这些问题开始进行积极而热烈的讨论。有的学生说：“这主要表现了陶渊明的隐逸情感。”有的学生说：“这体现了诗人对乡村生活的向往。”由此可见，合作学习教学法在高中语文教学中的合理有效运用，不仅可以使学生在学习语文、品味语文的过程中充分地体会到语文的真谛，还能有效地促进学生综合素质的发展与提高。

总之，教师在高中语文教学中可以积极主动地采用生活化教学法，可以在高中语文教学中充分地开展合作学习。教师在开展高中语文教学活动的过程中，应积极采用多元化的教学法，以满足高中生的多样化需求，还有利于打开学生的心扉，使他们在语文的乐园中畅所欲言。教师在开展高中语文教学活动的过程中应根据高中生的实际需求以及真正情况积极地采用多元化教学法，以增强学生学习语文的动力，还可以使语文教学更加多姿多彩、趣味盎然。

参考文献：

[1]王刚.如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（10）.

[2]李丽.浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略[J].教育科学，2014（27）.

编辑 郭小琴