高中生物学科核心素养下的作业有效设计

田原

【内容摘要】随着我国综合国力的不断增强，对于人才的教育培养更加注重其核心素养的提升。高中生物在学生的核心素养培养过程中，具有其独特价值。作业设计是教学设计中的重要环节，教师通过有效地进行生物学作业设计，将使学生的核心素养得到全面提升。为此，通过对高中生物学科核心素养下的作业有效设计进行相关探讨，希望在有效提升高生物教学质量的前提下，能够进一步促进学生核心素养的有效培养。

【关键词】高中生物 作业设计 核心素养

在高中生物教学中，对学生展开核心素养的教育培养，成为当前进行创新教学实践与研究的重点。学生的核心素养培养不仅有利于促进其终身成长与发展，更对其品质、能力的提升具有重要而积极的作用。通过在高中生物学作业设计中融入核心素养理念，由此促进学生生命观念的形成，以及培养其理性思维能力的与科学探究能力，使其进一步树立勇于担当的社会责任感，由此达成对于学生进行核心素养培养最终目标的实现。

一、促进学生生命观念的形成

众所周知，生物学所研究的内容包罗万象，不仅有对生命结构体系与功能系统的研究，还有对过去、现在与未来的生命探知。从生命观念的形成引导进行生物学概念知识的充分理解，需要教师通过更多教学方法的应用研究，以及通过优化作业设计等，使学生增强其对生命系统的理解。正如达尔文在《物种起源》中对生物进化论所阐述的观点：物竞天择，适者生存。在学生对生物学学习树立了进化观与适应观后，方能理解生物学学习的真正意义所在。例如，在学习《细胞器结构和功能》时，可以在小组协作中，为学生进行作业布置，通过运用彩纸或者橡皮泥设计制作细胞器的结构模型，这既为学生平添了生物学习的趣味性，还能使其对细胞器结构知识进行牢固的掌握，进而在对细胞器结构和功能进行较好认识与理解的基础上，促进其生命观念的形成。

二、培养学生的科学思维能力

生物学有助于学生科学思维能力的提升，能够促进学生树立科学发展观，在不断探知事物的内在本质与自然规律中，提升其理性认知，这既是在感性思维基础上所达到的质的飞跃，更在生物学所赋予学生们得天独厚的学习资源。例如，在进行《种群数量的变化》一课内容的学习过程中，教师可以在课堂教学中为学生提供一段具有感性认知的知识内容，使学生们通过对其进行阅读分析，在课后进行抽象理解与总结概括，并双数学模型的方式将其表现出来。不仅可以通过运用“J”型曲线对细菌的增长数量进行模拟演示，并绘制出指数函数曲线。还可以通过准备相应的实验材料，进行“S”型增长曲线的绘制，使学生在数学建模中提升了理性思维能力，也由此增强其科学思维能力，奠定其良好的终身发展基础。

三、提升学生的科学探究能力

高中生物学习过程中，会涉及一定的基础科学实验操作，使学生进一步探明生物学的原理与过程，而且实验操作既帮助学生提升了动手动脑的实践能力，同时也更有益于增强学生对生物学概念知识的理解，促进其学习兴趣的提升。与此同时，实验过程还有助于学生体会与领悟科学家探索科学知识的心路历程，并树立持之以恒、不畏艰辛的科学信念。例如，在进行《叶绿体中色素提取和分离》的实验中，教师可以通过作业布置，在学习与掌握实验原理的基础上，使学生能够自行进行课前准备，并适当提出问题，引导学生探索叶绿体中包含着几种色素，在分组进行实验设计与操作的过程中，使学生不仅能够通过自行查找资料整理分析，并进行有效的实验操作，还能根据实验结果进行合理的解释与推演，使学生的自主探究能力得到有效培养。

四、帮助学生树立社会责任感

在我们的日常生活，生物学就无处不在，重视对学生进行生活实践的引导，不仅能使其易于理解生物学的概念知识，更能使其在社会实践活动的积极参与中树立起社会责任感，这是正是学生核心素养培养的终极目标。在进行作业设计时，教师不仅要重视加强对知识的记忆与巩固，还应注重对学生进行社会责任意识的培养，例如，可以组织并鼓励学生参与社区活动宣传，针对肺结核，以及艾滋病等一些传染病展开预防措施宣传；还可以通过到乡村的田间地头，与农民进行农作物的种植交流，掌握一些课本知识以外的实践经验。使学生在不断进行更多社会体验活动中，利用生物学知识增强其社会服务意识，由此促进其社会责任感的逐步增强。

结束语

综上所述，在高中生物学科的核心素养培养过程中，不仅需要教师保持积极的创新研究态度，更需要具有持之以恒地精神。将生命观念与理性思维，以及科学研究和社会责任充分地融入到教学活动中，尤其是在进行作业设计的过程中，更要注重对学生兴趣的培养与实践活动的开展，使学生在不断进行自主探究与学习的过程中，激发其潜质潜能，并形成有益于促进其终身发展的优秀品质与创新创造能力。

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（作者单位：辽宁省大连市第八中学）