国际经济法课教育过程的思索

摘 要：国际经济法在国际经济交往中具有重要的作用，分析在当前教学中存在的问题，探索使学生更有兴趣的学习本门课程的方法，分析任务驱动式教学法和学生参与教学法，激起学生的自主学习意识。

关键词：国际经济法；任务驱动式教学法；学生参与教学法

一、国际经济法课程的地位

国际经济法是一门既涉及到法律知识，又涉及到涉外经济知识的学科，它也是法学的14门核心课程之一，在各高校的法律专业都开设有国际经济法课程，是法律体系中不可缺少的一部分，有的国际贸易专业也开设国际经济法，以补充学生在贸易实务中的风险意识。在我国对外贸易和涉外投资逐年上涨的情况下，以及我国要进一步扩大开放的国情下，国际经济法在国际经济领域必将发挥更大保驾护航的作用。因此，研究怎样更好的让学生掌握国际经济法这门课，是摆在我们国际经济法教师面前的一个课题。本文也将以一个高职院校教师的角度来分析这个问题。

二、目前国际经济法教学中存在的问题

目前，我们在国际经济法的教学过程中确实还存在不少的问题，笔者观察，主要问题如下：

（一）国际经济法本身特性给教学带来的困难

国际经济法是一门内容又多又杂的学科，涉及到国际贸易法、国际投资法、国际金融法以及国际税法等多个比较独立的内容，既有大量的国际公约，也包含众多的国际惯例，还有国内法也需要熟悉，这门课本身对学生的要求就高，而且需要学生必须具备一定法律基础才能更好地学习，因此，对于学生而言，这是一门难度高，缺乏生活实践，又不易形成体系的一门课。这样，在教学过程中，学生往往因为内容离生活太远，内容复杂难懂，难以形成共鸣，从而失去学习的兴趣。

（二）教学方法不够多样化

目前，很多教师在教授国际经济法时，采用比较多的教学方法还是传统的讲授式教学，虽然我们现在都有多媒体的教学，但是多媒体的主要功能还是课件的展示，课堂还是以教师讲课，学生被动听课为主，这种方式对于学生法律体系的建立是不错的，但是对于很多学生来说，课堂气氛沉闷，课堂内容枯燥，满堂灌的教学很难使学生提起学习的兴趣。即使在讲授过程中添加案例，也由于案例复杂，相关案例比较少，甚至在国际投资领域的案例屈指可数，不具备代表性，从而很难形成有效的案例教学。

（三）手机对教学的干扰

现在的学生，几乎是人手一部手机，在上课期间，很多学生都会用手机看电视剧，打游戏，对于教师的提醒充耳不闻，甚至于当教师提问时，学生直接给出三个字“不知道”，连翻书找找答案都懒得去做，即使在其他同学的提醒下，照书说上几句，坐下后还是立即投入到手机的世界。手机给教学带来了严重的挑战，有的班级采取措施，上课之前收手机，但是学生是上有政策，下有对策，有的学生把手机模型给交出去，让教师防不胜防，总不能上课期间不断去管学生看手机吧，那样教学工作怎么开展呢？

（四）学生对国际经济法课程对应的就业方向比较畏难

国际经济法课程对应的就业方向为涉外律所、涉外企业，这就对学生外语的掌握提出了更高的要求，而高职院校的学生外语能力普遍比较低，因此，他们很少考虑以此为就业选择，这无形中也使学生对学习这门课失去兴趣。

三、国际经济法教学改革的思路

分析在国际经济法教学过程中存在的问题，我们试图思索究竟用什么样的方法，才可以把学生吸引到课堂上来？用什么样的方法才能让学生学到更多实用的知识？整合我们的教学实践，以下的几种方法值得我们思索：

（一）任务驱动式教学法

高职院校的培养目标，就是要培养学生的实践能力，创新创业能力，这就要求课程的教学方法要以培养学生实际操作能力，动手能力为主要的教学方法，因此产生了任务驱动式教学，就是把课程的内容分解为一个一个的任务，让学生参与到任务当中，学生相互配合，自主探索，完成相应的任务，同时也掌握了相关的知识点。那么这种方法是否适用于国际经济法呢？

正如前面所述，国际经济法内容多，杂，难度高，如果采用任务驱动式教学，从内容上来说，有的内容适合设定任务，比如国际贸易法中的合同部分，可以让学生完成订立合同，审查合同，在这个过程中，合同的权利义务、违约、货物所有权的转移都可以涉及到，但是在运输、保险和支付中，如果设定任务的话，任务的内容更倾向于贸易实务了，这和我们学习法律的初衷是相违背的，从法律的层面，我们应该更多的让学生学到在这些环节中的风险控制。因此，我认为任务驱动法并不适合这些内容。那么其他版块的内容呢？国际贸易管制法部分更多的侧重于国家层面的管理，国际投资法侧重的是两大公约的适用，国际税法重点解决国际重复征税，需要学生掌握一些方法。纵观这些内容，我认为更适合采用其他的教学方法。因此，任务驱动法适用于国际贸易法部分，不适用于整个课程。

（二）学生参与教学法

为了活跃课堂气氛，同时也为了调动学生的积极性，学生参与教学法是一个不错的选择，学生参与教学法需要学生参与到教学过程中，那么，哪些地方可以由学生参与呢？

1.国际经济方面的时事新闻

在国际社会，经常会有一些经济方面的时事发生，比如最近大热的中美贸易战，这样的时事让学生有较高的关注度，学生对这类问题的参与积极性也很高，因此，这样的内容就可以交给学生来做，通过让学生搜集相关信息，由学生来解读这些事件发生的原因，思考解决的办法，然后再由教师引导，加入国际贸易管制法的内容。通过这样一个过程的学习，一方面提高了学生学习的积极性，参与了教学。另一方面，学生掌握的相关知识更加牢固，同时也提高了学生在今后遇到类似问题时解决问题的能力。

2.模拟流程

国际经济法包含有很多的流程性的内容，比如国际投资法部分，从模拟设立三资企业开始，订立公司章程，签订设立企业合同，申请设立公司，再到模拟出资，公司股东大会的召开，公司董事会的成立，公司的经营、股息的分配，公司纳税，甚至公司解散都可以包含在内，学生自己把这个流程走完，也就把国际投资法和国际税法的主要内容全部掌握了。由于在这个过程中，每个学生都有任务，或者订立公司章程，或者召开股东大会和董事会，还有一系列的计算和經营等，使学生亲自体验流程中需要注意的事项，也会尽力维护自己角色的权利，关注了细节，参与了教学，同时也为今后从事相关工作奠定了基础。

当然，学生参与教学法施行的成功，关键的一点在于教师的过程控制，教师需要对每一个环节亲自把控，设定情形以及障碍，和学生一起分析存在的问题，解决的办法，这个过程就把知识点融进了流程中。如果教师把工作全部交给学生去做，这种参与就会流于形式，浪费时间，学生也没有抓住教学重点。

（三）案例教学法

案例教学法是法律专业的一个常用的方法，在国际经济法的教学中，案例教学可以起到帮助学生理解知识的作用，对于教师来说，在采用案例教学法的时候，要特别注意案例的选择，实践中，由于国际贸易仲裁采用不公开的方式，因此，要想得到一手案例很难，我们可以通过一些法院的判决，对案例进行教学化修改，通过修改，使案例更贴合教学内容。

以上教学法的实施，要结合学生的考核，学生的参与过程和工作多少直接决定最终的成绩，这样，迫使学生积极参与。这些方法的运用，使国际经济法的复杂问题实践化，有利于学生的理解，也提高了学生的学习积极性，同时，由于学生参与了教学，没有时间看手机，也解决了学生看手机的问题。随着学生对国际经济法知识的掌握，增加了学生对今后从事相关行业的积极性。

结束语：

国际经济法的教学，不同的学校，不同的学生，我们应当选择不同的教学方法，不管哪种方法，我们都应以学生掌握为标准，当然，这些方法的实施，还有待于更多的实践，在探索教学方法的路上，我们应不断前进。

作者简介：

张惠彦，河北省石家庄市人，河北政法职业学院。研究方向：国际经济法、国际贸易法。