高中化学教学如何融入生命课堂教育理论

王雷

【内容摘要】在化学学习中，一定要充分意识到“化学来源于生活”这个特点。这不仅可以激发学生对化学的探索，也便于学生极大程度地理解书本中抽象的化学知识。当学生利用书本中的化学知识解决实际生活中出现的问题和某些自然现象时，学生自然而言就会对化学产生浓厚的兴趣。

【关键词】高中化学 教学课堂 生命课堂 教育理念

教师在进行化学，要从现实生活中的现象出发，营造便于理解化学知识的生活情境，让学生感受到化学距离生活并不遥远，我们所处的世界处处有化学，以此来增强学生的学习化学的兴趣。学生一旦有了兴趣，就会想要利用所学知识来解决化学相关问题。比如如今大范围出现的雾霾，这一空气污染的现象在我们生活中是完全可见的，也是最易于引发学生求知欲的。

一、目前高中化学课实验教学完善度剖析

到现在为止，我国大部分高中的化学实验课的情况不利因素有很多，发展状况并不好，原因是高中化学实验课堂一起陈旧没有及时更换，仍然保留着旧有的教学模式。主要集中在三个问题上：首先，从学生的角度分析，作为学生不仅应该清楚的了解高中化学实验课上的种种要求，还应该保护化学实验仪器，做到不破坏公共物品。这样做能有效的保证化学实验课仪器的良好性还能培养学生的爱社会的责任心提高学生深入学习化学的能力。其次，从教师的角度上讲，教师在教学工作中具有很重要的作用，然而教师在实验课中教授学生的思想模式過于老套，只是口头教授学生们知识，并没有让学生们实际操作，最后学生们根本不能深入认识某些知识点。再次，从学校的角度分析，大多数学校并没有太重视化学实验课从而对实验课的经费投入寥寥无几，大多数实验仪器也已经陈旧，致使教师授课收到阻碍，学生也没法真正理解化学的方程式从何而来。

二、充分发挥课堂资源优化配置

学校化学实验设备资源有限要对学校课堂的资源进行有效利用，同时要不断优化有限资源，使其作用发挥到最大化，更好的让学生进行化学实验。优化化学实验资源的有效利用主要体现在两点：首先，学校应对化学实验的设备进行绝对支持，确保学校的化学实验仪器安全和完善，增加化学实验设备的投入，为学生的学习提供更良好的环境，为老师的教学提供更方便的途径。比如，在高二化学实验课中有一项实验课程“氯酸钾分解制取氧气”此项实验中因为一些学校的实验仪器缺失，不能完成此实验，因此同学们上课缺少了兴趣和积极性，同时也不明确方程式的由来，只有靠死记硬背的方式，理解上存在欠缺。因此，这就要靠学校发挥其力度，完善化学实验课的相关设施，达到资源可利用能利用。充分发挥课堂资源优化配置，在很大程度上能提高课堂的活跃度，和创新精神。

三、实行绿色节约型实验模式

高中化学实验应实行绿色节约型政策，优化实验环境的良好性。学校和化学老师应该为学生营造出绿色的化学实验氛围，尽量避免化学实验中产生环境污染或者资源破坏，从而做到充分利用有效资源的同时让同学们更好的理解实验。除此之外，教师在自身了解绿色实验的同时还应该引导学生们进行科学的化学实验，充分认知化学绿色性概念，增加学生们的绿色化意识。比如，学校优化化学实验教学的同时还应当建立相应的监督管理制度，更好的促进绿色节约型化学实验课堂，就目前高中化学实验研究实际情况而看，学生对化学试剂的使用存在着一定的浪费，例如，硫酸铜，氯化钠，盐酸，硫酸等。教师应该制定一定的管理制度来减少学生们的浪费，使资源利用最大化。不少同学因做实验时动作不规范，操作不正确，造成试剂泄漏。这极易引发安全事故，比如浓硫酸滴到手上就会造成硫酸腐蚀使手腐烂。因此教师一定要规范学生行为，正确教导学生，确保学生们的安全和课堂的绿色性，因此实验型的化学课堂需要被高中广泛使用。

四、认知结构的完整体系基本形成时期

1.思维能力作为认知的核心部分，随着高中生认知结构的迅速发展得到新的发展，将变得更加成熟，各种认知能力不断完善，基本上完成了向理论思维的转化，同时抽象逻辑思维占了优势地位，随之辩证思维跟创造性思维也有了很大的发展。这种认识论强调有意识的活动、智慧活动、理解、领悟，强调“机体内部”的活动。这一时期，高中生的认知系统基本趋于一种稳定状态，感知能力、记忆能力、思维能力基本已经定型，认知结构的完整体系在这个时期也已基本完成，功能也更加完善。

2.认知活动的自觉性明显增强时期观察能力、记忆能力、思维能力和创造能力等是高中生认知自觉性增强的表现。这几个方面各有分工，其中观察能力方面，能主动制订观察计划，排除干扰，同时有意识地进行集中持久的观察活动；记忆能力方面，能独立、自觉地确定长远的识记任务，选择与之相适应识记方法，自我检查识记，总结过往的经验教训，从而能够提高记忆水平；思维能力方面，抽象逻辑思维能力基本的成熟，辩证思维能力将迅速发展，抽象概况能力会大大提高，思维过程将缩短，思维更加敏捷；创造能力方面，能创造性地进行学习活动，拥有独立分析问题和解决问题的能力，同时思维活跃，迁移能力强，产生的新想法多。

综上所述，高水平的课堂教学可以让学生在有限的时内最有效掌握书本知识。教师要着重解决低效率教学这一难题，提高学生学习知识的兴趣和效率。

【参考文献】

[1] 何桂英. 以生命课堂教育为理论，指导高中化学课堂教学[J]. 新课程导学，2013（23）：82.

[2] 刘仙. 基于导学案的问题导学法的化学生命课堂构建研究[D]. 西南大学，2013.

（作者单位：江苏省沭阳如东中学）