测绘工程专业应用技术人才的培养

马洋洋 李琳 张晶

摘 要：高校音乐理论课程是音乐专业教学的基础。随着高等院校教育改革的不断深入开展，高校音乐理论课程的教学越来越强调以信息建设为基础，加强理论课程资源的共享建设。

关键词：音乐教学；资源共享；课程建设

当前高校音乐理论课程教学资源共享现状及存在问题分析

高校音乐理论课程的物质环境资源开发有待进一步深入

目前高校音乐理论课程资源中还存在诸多潜在的物质资源要素尚未被充分地开发利用，如音乐硬件设施、音乐场所等等，缺乏对高校中各种音乐教学设施和音乐器材的开发，部分音乐教学设施如多媒体教室、音响器材和乐器在购买时并非基于教学目的，而是为了应付学校评比和领导检查，因此存在严重的资源闲置甚至因管理不到位而造成的资源浪费等问题。

高校音乐理论教学课程的文化资源开发不足

高校音乐理论教学课程资源不仅包括音乐设施设备等显性音乐资源，还包括音乐教学氛围、音乐素养培养等隐性音乐课程资源。隐性音乐课程资源能够对高校音乐理论教学起到潜移默化的影响和作用，如高校中的音乐广播电台、宣传海报等隐性音乐理论教学课程资源对于营造良好的音乐理论教学氛围都具有积极的影响。但是目前高校对这些隐性音乐课程资源的开发和利用还比较薄弱，无法为音乐理论教学营造更好的课程环境氛围。

高校音乐理论教学开放性程度低，与外界交流合作不足

高校音乐理论教学应与社会音乐活动相互交流，充分利用各自的优势实现优势互补和资源共享。但从目前高校音乐理论教学现状来看，高校音乐教学活动与社会音乐活动存在明显的隔阂，二者之间的交流合作较少，一定程度上阻碍了高校音乐课程教学改革的进一步深化和音乐课程资源的开发。

高校音乐理论课程资源共享建设实施路径

不断提高音乐理论选修课程开放程度，搭建跨校音乐理论课程选修平台

高校音乐理论教学不仅应注重音乐课程理论知识的传授和讲解，还应注重音乐本身的实用性。音乐理论教学内容本身具有丰富多彩的特色。不断加强高校音乐理论选修课程多样化的形式和多元化的风格，能够进一步增强学生对不同艺术形式的深刻认识，使学生能够身临其境地感受到音乐博大精深的文化精髓和艺术内涵。通过搭建跨校音乐理论课程选修平台，不断提高高校音乐理论课程教学资源的开发度能够增强和开拓学生的眼界和知识面，最终实现自身音乐理论素养和综合素质的提升。

通过教师的音乐理论课程资源共享完善音乐理论课程的构建

高校音乐理论教学工作过程中，音乐理论课程教学的效果很大程度上受到高校师资力量的影响。优质音乐课程的教师资源共享有助于提升音乐理论教学的水平和质量。不同的音乐理论教师能够基于不同的角度理解和诠释音乐理论课程，在此基础上形成不同的教学方法和教学手段。不同的教師音乐理论课程资源的共享和资源整合能够丰富音乐理论的课堂教学，通过资源共享和优势互补完善音乐理论教学体系，丰富音乐理论教学内容和教学方法，形成音乐理论课程的教学特色，进而提升学生对音乐理论学习的兴趣。

充分调动现代信息技术手段构建音乐理论课程的网络平台

音乐理论课程网络平台是实现课程资源共享的关键，也是资源共享课程建设的基础性工程，是实现音乐理论课程资源共享的前提。健全完善的音乐理论课程资源共享网络平台能够为学习者提供音乐理论课程简介、课程大纲、教学课件和视频等教学资源。通过课程资源共享网络平台，学习者能够对课堂中所学的音乐理论知识进行补充和完善，帮助学生实现一种随时随地的主动式、交互式的课程学习，有效地提高学生对音乐理论知识的学习效果。

具体而言，高校音乐理论课程资源共享网络平台的建设首先应形成网络平台建设的总体规划，资源共享网络平台的设计应围绕以学生为中心的教育理念，以调动学生的学习主动性和能动性为原则，最大程度地满足不同层次学生的学习需求。

其次，构建音乐理论课程的网络平台资源库系统，基于资源共享目的，以课程网络教学为核心，从系统功能架构、平台界面设计和学习者使用等多个角度完善系统服务功能。

最后，通过构建学生自主学习和师生交互系统，形成一个完善的网络在线学习和资源共享的优质平台，在系统平台的完善过程中还可以逐步加入新媒体的元素，实现教学资源的充分共享和实时更新。

基金项目：唐山师范学院教育教学改革研究项目“微时代背景下高校微课程建设的理论与实践——以音乐学科为例”（项目编号：2016001017）

（作者单位：唐山师范学院）

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